新课改中高中生物教学的几点做法

侯雅男

摘 要：高中生物是一门工具性很强的基础学科，那么，如何以学生发展为中心，提高高中生物课堂效率呢？就“新课改中高中生物教学的几点做法”提出自己的一些见解：扎根教材，拓展思维；注重课堂教学的有效性；善于总结与反思，提高教学质量。

关键词：高中生物；教材；总结

在素质教育往纵深发展的今天，传统的初中数学课堂教学模式效率低下，已经不适应学生数学能力的培养，亟待改革。在新课改中，高中生物教学应该做到以下几点。

一、扎根教材，拓展思维

作为一本教材，它一定非常严谨，一般不会有错误的地方。它是整个教学的基础和出发点，老师有义务、有责任去细心地研读它，钻研它。一本小小的书里蕴藏着无穷无尽的秘密和知识，等着你去探索。而且，教科书里有着高等教育界的先进理念和方法技術。教材为以后的课堂教学提供了最基础的物质保障，老师们首先得领会教材中的教育思维和教学方法，争取为今后顺利教学奠定基础。所以，要学会以课本为基础，扎实开展教学。但是，这并不意味着一切工作要围绕教材而展开，要学会实事求是地完成教学任务，从实际情况出发，以教学条件、学生背景、教育状况等为背景，落实课改理念。世界上没有完美的东西，即使教材同样如此，教材可能存在方法过于复杂，或者知识点不全面等弊端，老师完全可以根据实际情况开展教学，可以将过于复杂的东西简单化，可以为学生补充教材中所缺的知识点，为解决同一个问题，提出多种解决办法。老师自行发挥既可以提高教学质量，也锻炼了老师们随机应变的能力，更为学生提供了丰富的内容，课本上根本学不到的东西，也进一步发散了学生的思维，让他们在轻松的氛围中学习。这种方法既结合了课本，又结合现实实际状况，二者统一，能够最大限度地发挥学生应用教材的能力和水平，切实提高生物的实用性，也提高了学生的学习水平。

二、注重课堂教学的有效性

在新课改的推动下，课堂教学是否高效逐渐被世人所关注。所谓的真正的课改，是要在课堂教学、教学模式等方面做出实质性的改动和变革。因此，应该切实注重并且提高新课改课堂教学的效率。课改也是为了提高教育水平和学生学习成绩，进而提升国民素质。所以，老师担负了重大的责任，应该从课堂抓起，落实课改的新要求，提高学生的学习成绩。生物学习需要不断运用，在运用中学习，在运用中提高。而且，学生参与课堂互动的情况也可以在一定程度上反映课堂教学的有效性。学生通过积极参与课堂教学，可以亲自体验学习的过程和乐趣，而且，通过分组讨论探索，可能会有新的发现，也会促进学生之间的学习交流和情感交流，所以，老师要掌握方法和技巧，用教学策略鼓动学生参与到学习中来。

老师讲解教材要有主有次，突出重点，针对新课改的要求，着重讲要求的重点内容，重点是基本的规律，也是考试中经常考查的内容，对于所有知识点不能“一概而论”。例如，高中生物中遗传基因中的“自由组合定律”就是应该详细讲解的部分。而且，对比法在生物学习中是一种比较好的方法，通过比较，学生可以对比出两个事物的区别以及联系，而且，对比有利于记忆，能够在对比中发现规律，便于学生对知识的深刻掌握和理解记忆。经常性地对比应该学会总结，总结对比中发现的规律，以便于以后及时地复习回顾。

三、善于总结与反思，提高教学质量

按照新课标的要求，教师在备课之前，要先对学生的学习情况有一个了解，了解情况之后，在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，只要是能让学生感兴趣的方式，都是可以采取的，但是这个过程中必须要让学生参与进来，老师在课堂起引导作用，帮助学生解决难题。真正要学到知识，就需要学生自己通过探索、发现、总结来掌握，这样，学生不仅能学到东西，而且会对数学越来越感兴趣。课后的反思能够让教学实践更有准确性和目的性。好的课堂反思必须与实际教学内容相适应，与教学条件相匹配，与教学任务相融合。教学反思能够让学生和老师在意识里不再模糊，学生及时改正有错误的地方。教学反思可以间接地提高课堂效率，提高教学质量和教学水平。所以，经常性地进行课堂反思是非常有必要的。而且，开展课堂评价也有一定的必要性，对学生而言，老师的评价就是对自己清晰的认识，能够找到自己不足的地方，明确今后应该努力的方向和目标，能够促进自身学习成绩的提高。而且，鼓励性的评价还能让自己有成就感，得到认可，利于学生心理得到满足。对于老师而言，能够帮助自己树立比较准确的教学目标，利于教学任务的完成。老师们更接近学生，利于教学的顺利进行和开展，老师也会从实际情况出发，制定与之适应的教学策略和方法，更利于调动学生学习的持久性，激发学生的积极性和创新性。

新课改既是机遇，也是挑战。我们要抓住机遇，顺应课改趋势，着眼于提高生物教学质量，努力实现新的突破。

参考文献：

[1]王超颖.浅析“孟德尔遗传定律”在高中生物遗传学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（18）.

[2]赵维学.生物高考考题设计与分析研究[D].上海师范大学，2014.

[3]郑建锋.提高课堂互动的有效性[J].读写算（教研版），2015（6）.endprint