高中数学课堂中信息化教学现状分析

马瑞宁

摘 要：信息化教学通过运用大量多媒体技术，既能强烈地唤起学生求知的欲望和兴趣，丰富中学数学课堂教学内容，又能放开对学生的束缚，以学生为中心。但在很多偏远地区多媒体信息技术的应用大多只停留在教学内容的展示层面。通过调查对中学数学课堂教学中信息技术的应用所带来的积极性效果和所出现的问题进行了总结分析。

关键词：信息化教学；高中数学；数学课堂

数学是一门高度抽象的思辨学科，数学最根本的特点就是它的抽象性、形式化和符号化。因此，数学教学很容易让学生觉得枯燥无味，从而失去学习的兴趣。针对数学本质的抽象性，在教学中教师可以利用信息技术帮助学生构建具体的数学模型，直观地帮助学生理解数学的真正涵义。通过笔者的调查，信息技术在中学数学教学中的应用现状主要体现在以下几个方面：

一、积极性效果

（一）创设良好的学习情境

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体教学能通过形象生动的精美画面、标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情境，向学生提供形式多样的感性材料，利用其图、文、声、像并茂的特点，创设一些生动情境，使学生闻其声，临其境，入其情，从而改变传统课堂中的“粉笔+黑板+一张嘴”的信息单一的表现形式，促使学生积极主动地探究新知，同时为学生主动探索奠定基础，使学生愿学、乐学和会学。

（二）有效改变学生的学习方式

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”随着时代的发展和教育信息技术的深入发展，多媒体教学充分改变了很长时间以来学生已经习以为常的单一、被动的学习方式，借助于多媒体技术让学生通过探索性的数学实验及活动来获取知识，让学生通过网络查阅资料、集体讨论、小组合作真正成为学习的发现者、研究者和探索者。

（三）有利于培养学生的思维能力和创新精神

在数学课堂教学中，利用信息技术如视频、Flash、几何画板等，能有效将学生认为抽象、难以理解的数学概念、数学规律，通过动画、视频等方式转化成一个个具体的实例，直观形象地展示数学对象的构造与变换过程，反映出数学本质、展示出数学思维，能够让抽象知识具体化，变得直观、易于理解，更有利于培養学生的思维能力和实践能力。

（四）有利于优化教学过程

在数学课堂上运用信息技术，以几何画板等软件设计的数学课件资源库为平台，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，化抽象复杂为形象简单，更直观地将抽象的数学知识形象地展现给学生，有利于促进数学教育的发展，实现更好地学习知识、提高学生能力的目标，并加强学生对知识的优化和巩固。

二、出现的问题

（一）硬件问题

我国的教育信息化已经历了十几年的发展，虽然不论从教育内容、教学手段还是教学方法方面，信息技术对教育发展都起到了很大的促进作用，但是在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有基础设施投入的硬件支持。而在我国大部分农村地区，有些中学根本没有多媒体教室，有些学校即使有多媒体教室也只有很少的一两间，还有些学校只有简单的投影仪、幻灯机，部分教师表示仅在公开课中才使用多媒体教学。即使是城镇学校，多媒体教室供给与教师的教学需求还处于一种供小于求、供给不足的状态。这是信息技术在教学应用中切实存在的问题。

（二）软件问题

虽然随着信息技术的不断发展，信息化教学已深刻地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，但在基础教育领域，作为高科技的信息技术与其相关的教育新理念的融合还是步履维艰。因为要充分地将信息技术与教学相融合，不仅要求教师有扎实的专业功底，还要有很强的信息素养，懂得运用专业的数学软件等。但目前的事实是，大部分资深的数学老师缺乏相应的信息技术能力，他们只停留在幻灯片教学的基础阶段，对与数学密切相关的软件“几何画板”或“Z+Z智能平台”并不熟练，有些甚至可以说连了解都没了解过，更何况使用软件制作课件进行教学。因此，现代教育技术似乎是附属在教育上的一层皮毛，在教育中没有起到真正的辅助作用。

总之，随着现代信息技术的发展和互联网的出现，数学课程改革也对数学教学提出了全新的要求。作为一线教师，我们必须清醒地认识到，信息技术本身不能引发教育的革命，也不会创造教育奇迹，我们应当正确把握当地中学数学教育信息化的现状，找出信息化教学在实际课堂教学中使用与开发中存在的切实问题，为促进中学数学信息化教学提供一些有益的数据和建议。

参考文献：

蔡渝琨.激发兴趣优化设计及时反馈：让数学练习课焕发新活力[J].科学咨询，2012（8）.endprint