信息技术下的高中作文教学体系重构策略

陈兴山

摘 要：语文作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。而作文是高中语文教学的重要模块。当前，随着新课程改革的扎实推进，现代化信息技术开始走入高中语文课堂，这为高中作文的教学体系带来了新的活力和生机。立足于现实，指出传统高中语文作文教学中存在的问题，并针对现状探讨信息技术给高中语文作文教学带来的启示，以期提高高中语文作文教学的水平和质量。

关键词：信息技术；高中作文；教学体系

自从国家倡导素质教育以来，高中语文的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化更体现在教学内容的不断扩展，作文的考查更加注重实用性，灵活多变。在此背景之下，现代化信息技术的应用给了高中作文教学新的启示，它变革了高中作文的教学方式、教学环境以及教学过程，重新建构起创新性教学策略，为学生提供了广泛的写作素材，丰富高中作文教学内容，为学生写作理清思路，激发学生写作兴趣。教师利用多媒体技术对学生的作文进行有效评改，使信息技术与高中作文有效整合，提供了新的写作途径。

一、传统高中作文教学存在的问题

首先，作文写作形式化。高考体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得高中语文的课堂教学被严重束缚，缺乏应有的灵动性，而作文作为高考的重要得分项，被许多语文教师“过分控制”，这一点从教师对作文写作的要求上就能体现出来。一些学校的语文教师虽然口头上鼓励学生进行创新，但是教师为了避免学生跑题失分，以议论文为唯一的体裁，制作了一些写作模板，然后以平时对大量名人名言的相关事例的积累为论据，就这样综合成一篇味同嚼蜡的作文，打击了学生写作的兴趣。

其次，作文教学模式化。高中语文作文教学采用的教学模式仍然是传统的满堂灌教学方式，这种方式过于强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的学习主体地位，仍然以知识的灌输为主，强迫学生接受教师的文学观点，然后从应试的视角对考试可能会考的要点进行强调，让学生在极短的课堂时间内汲取所有的知识，这种方式过于注重写作技巧和文体，忽视了最基本的写作内容，可能会造成学生不断生硬地追求文体的创新，而文章的内容多半是华丽辞藻和烂俗的名人事例的堆砌，无法使学生的真实情感得以体现。

二、信息技术应用于高中语文作文教学的启示

1.运用现代信息技术，丰富学生写作素材

众所周知，素材是写作的基础，可以帮助学生在写作中充分引用论据来证明自己的观点。高中作文提倡以议论文为主，这就要求学生在写作时脑海中积累大量的写作材料。信息技术的应用可以通过媒体或者网络把最新的中外事迹直观地呈现在学生面前，比如，“感动中国十大人物”的评选，他们的优秀事迹就是最好的作文素材，教师在作文教学时以视频的形式播放给学生观看，既提高了学生的思想道德修养，同时为学生写作理清思路。

2.利用现代信息技术培养学生写作的发散思维

长期以来，高中作文教学是语文教学的难点重点板块，教师无法运用黑板上的作文题目有效激发学生思维，也不能把学生的生活经验或者自身阅历融入作文教学中。笔者认为，这个问题是学生缺乏发散思维所致，无法将写作题目和思维训练进行有效结合，这样所有学生写出来的文章都是大同小异，毫无新颖观点。而信息技术可以通过网络环境播放课件，让学生触景生情，结合自身实际情况选择恰当的作文材料，然后进行写作，通过修改班级其他学生的作文，开拓自己的作文思路，有效激发学生的发散思维。

3.运用现代信息技术，提升教師的评阅能力

俗语说：“文章不厌百回改。”传统教师评阅费时费力，而且评阅的后续价值也不高，学生都是对自己的作文分数感兴趣，而对于语文教师的评语则是抛之脑后，评价的价值没有体现出来，学生对自己写作中出现的弊病也不能有效改正。信息技术实现了语文教师的实时批改，创新了作文批改模式，比如，教师对学生进行当堂训练，随时批改，趁学生对自己作文印象还深刻之时，就总结出恰当的评语。信息技术为学生之间互评作文也提供了一条捷径，教师通过学生中有代表性的文章总结出学生写作的通病，将其显示在屏幕上让学生对作文给出修改意见，点燃学生对写作的热情，通过学生的发言教师对各种意见适当进行点评、小结，并对比学生自身所写的文章。

综上所述，信息技术为高中作文提供了一种新型教学模式，对激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，理清学生写作思路大有裨益。因此，高中语文教师要深入研究信息技术在高中作文教学中的应用，帮助学生提高写作水平。

参考文献：

[1]董文.重构人教版高中语文写作教学内容体系的实践与思考[J].语文知识，2014（12）：60-62.

[2]冯广源.普通高中信息技术生态课堂系统重构及其应对策略研究[D].哈尔滨师范大学，2015.endprint