小学高年级数学高效课堂的对策探究

李林兵

摘 要：小学高年级数学课堂教学的技巧性极强，小学数学教师必须立足教学实践，不断总结经验，反思教训，拓展教学思路，创新教学方法，培养小学生的综合数学能力，提高小学高年级数学课堂教学的质量。

关键词：小学 高年级数学 高效课堂

在进行小学数学教学期间，如果采用统一模式的教学方法，很容易使接受能力较强的学生感觉教学内容过于简单，而使接受能力较差的学生感觉听不懂课程，丧失学习的积极性。所以，作为小学数学教师，在教学期间，就应采取有效教学的方法，提高教学质量。

一、做好教材备案工作。明确教学目标

（一）做好教材备案

做好教材备案是小学高年级数学课堂教学的基础。首先。新课标对小学高年级数学课堂教学提出了新的要求。对知识点和知识结构以及教学方式有了新的安排，数学教学老师要立足教学实际。结合实际经验，做好教材的分析工作，从而实现教学安排和教学内容的高效性和有效性。其次。要做好教材思想的领悟工作。小学高年级数学教材与低年级教材教学思想有差别，更加注重学生抽象思维的培养和知识能力的运用。因此，数学老师在备教案时要领悟教材的教学思想，切实做好教学理念的转变。

（二）明确教学目标

明确教学目标就是要明确数学教学的方向。传统的数学教学过程中。教材和教学过程可以用千篇一律来概括。数学老师的教案甚至可以是五年前甚至十年前的，这种教学方法根本不能满足学生学习数学多样化需求。遏制了学生学习的主动性和积极性。明确教学目标就是要明确数学教学方向，教学内容依托教材又高于教材。教学形式包括教材又不局限于教材。通过灵活运用多种教学方法，实现学生学习数学的主动性和培养学生学习数学的兴趣。

二、多元教学策略，创设丰富教学情境

首先，小学数学教师可以运用多媒体教学策略，将教学过程以动画的形式展示出来，通过具体形象模拟的问题情境，降低小学生对文字表述的理解难度，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的分析能力与思维能力，培养小学生的思维技巧。其次，小学数学教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式的课堂教学情境，激发小学生的探索欲与求知欲，养成学生良好的自主学习意识与学习习惯，提高小学高年级数学课堂教学效率，促進小学高年级数学课堂教学有效性的实现。最后，小学数学教师可以运用生活化教学策略，将小学高年级数学教学与生活场景紧密结合，通过生活实践来增强小学生对数学的理解能力，在数学教学过程中，注意理论结合实践，为学生设计丰富多彩的教学实践活动，引导学生积极动手操作，增强小学高年级数学课堂教学的感性化色彩，促进小学高年级数学课堂教学知识性与趣味性的有效融合。

三、习题练习，锻炼学生解题方法与创新能力

学生如果只是对基本的题目有单次的接触，其对于经典的解题方法的掌握以及创新解题方法的能力都不能有效的强化。教师在这一背景下，仍然要采用习题练习的方式，让高年级小学生在数学学习的过程中，将知识滚动的带动起来，进而为其巩固数学基础知识，锻炼学生的数学解题方法和创新能力。每日一练小讲义是某学校教师根据自己班级学生的数学学习特点而采用的有效方式，这种锻炼模式不同于市场中所出售的参考资料，而是教师在长久的教学过程中对于班级学生特点进行汇总之后的成果。教师按照学生实际的学习情况，针对学生数学学习的薄弱环节，以基础题的形式让学生再次对知识进行学习，而对于学生学习情况比较理想的知识，教师以综合题的形式强化学生对于知识应用的能力，并鼓励学生对解题方法进行创新。进而以个性化的小讲义，将高年级学生小学数学知识学习的成果滚动的进行巩固，帮助学生在日常的锻炼中强化小学数学课程知识应用方法的复习，为学生提高学习成绩、优化升学情况提供了有效的帮助。

四、数学知识的尝试应用，提升学生数学解决问题的有效性

数学课程学习的最终目标是通过相关的课程测试以及利用数学来解决相关的问题。虽然在学生强化基础知识学习的阶段，教师以数学小活动的形式让学生从实践方面来加深数学知识的应用，但是学生实际对于应用数学知识解决问题的能力还没有得到有效的提升。在这种情况下，教师可以创新作业的形式，在双休或者假期时间，为学生布置一定的实践作业，来提升学生对于数学知识应用的能力。假期车辆违章小测验的作业就是一种作业创新的有效方式，教师可以指导学生在家长的帮助下，选择一段限速的路段，并做好距离的测算。在汽车通过路段时，以秒表计算汽车从路段起点到终点所用的时间，进而以速度运算公式以及单位换算方法来粗略的测算汽车的实际速度，并判断汽车是否超速违章。这种作业虽然只是简单的用到小学数学除法和单位换算的知识，但是对于小学阶段的学生来说，其数学知识的实践应用再次得到了锻炼，对于利用数学解决问题的能力也通过这种简单的方式得到强化。

五、转变教学理念，创建新型师生关系

首先，小学数学教师要转变教师的形象与职能，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，拉进师生之间的教学距离，及时掌握小学生在教学过程中出现的困惑，并采取个性化的有效指导。其次，小学数学教师要加强对教学形式的拓展，尤其要深入教材，研究新课程标准对小学高年级数学习题做出的改革调整，重视图画题与表格题等新型题型的分析与讲解，在教学过程中采取科学有效的策略，启发学生的思维能力，为学生创设自主探索式的课堂教学氛围，综合提高小学生的数学分析能力与思维能力，拓展小学高年级数学课堂教学的表现形式。最后，小学数学教师要转变以往“怕错”的教学理念，纠正应试思想过于严重的不良倾向，引导学生大胆“试误”，树立“失败乃成功之母”的小学高年级数学教学思想，引导学生不断尝试错误，直至探索出正确的解题思路，辅助学生树立解决的自信心，培养学生正确的解题习惯，提高学生的解题能力。

六、结束语

教师在实际的教学过程中，应当对高年级学生数学知识的应用能力做强化训练。一方面，教师要拓展课程教学的目标，深化学生对于基础知识的掌握程度；另一方面，教师要保留习题练习的方式，锻炼学生解题方法与创新能力；最后，教师可以以数学知识的尝试应用，提升学生数学解决问题的有效性，进而使得高年级小学生数学解决问题的能力得到最佳的锻炼。

参考文献

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[2]陆济.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：186-187endprint