浅析历史故事在初中历史教学中的运用

张莉娟

摘 要：历史教育与其他学科相比内容新颖，包含很多历史故事，教师就可以将这些历史运用到实际教学中，激发学生对历史的学习兴趣，以此来提高初中历史课堂的效率。在初中历史教学中，教师要结合学生的特点合理把握教学内容，将历史故事穿刺到其中，让学生在学习基本的史实和分析历史现象的过程中，接受的不只是固定的历史理论知识，还包括学习历史的乐趣，提高学生对历史教学的效果，激发学习的主动性。本文主要针对历史故事在初中历史教学中的运用进行分析和研究，并且提出相应的运用策略供教育工作者参考。

關键词：初中历史故事 历史教学 运用策略

随着新课改的不断深入，我国初中历史故事教学现状得到了很大程度上的改善，而历史故事在教学中的应用，更是初中历史发展的必然。运用历史故事进行教学，打破了传统的教学模式，教师不在一味的讲解教材的图片和文字，而是将教学内容更加新颖化的进行教学，激发了学生学习的积极性，还丰富了教学形式，是非常值得推广的教学方法。

一、利用历史故事化解教学难点

教师只有在教学过程中，将历史故事应用到课堂中，才能激发学生的学习兴趣，初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师须将课本上的知识点转化容易理解的故事，利用故事有趣生动、精悍短小特点，抓住学生的求知心理，根据学生的学习特点和实施教学情况利用好历史故事，将历史教学重点、难点以简单有趣的形式呈现出来，降低教学难度。例如：在对三国历史“刘备三顾茅庐”知识进行讲解时，教师可以利用语文中学过的《隆中对》帮助学生理解三国鼎立的成因和作用。教师在日常教学中更要搜集适合向初中生进行讲解的故事强化教学成果，弥补教学上的不足。如在学习“商鞅变法”知识章节时，教师先向学生讲述商鞅变法的背景，接着讲解商鞅被五马分尸的结局，明确商鞅的变法是否失败了？说成功了为何商鞅要遭受五马分尸的酷刑？说失败了为何秦国日益强大起来？这是这一知识点教学的重点、难点。学习“抗日战争”时，教师可利用多媒体展示一幅图片，图中是一个小女孩与一位中国军人进行合影，图中小女孩是叫美惠子的日本小孩，中国军人则是聂荣臻将军，这张图片的故事背景是1940年刚结束了某次战斗后，中国展示救出的废墟中的日本小女孩，聂荣臻将这两个小女孩收留悉心照顾的故事。教师可在讲解故事时适当设置悬念，让学生产生迫不及待想要学习历史的愿望，将这一愿望转化为历史学习动力。

二、利用历史故事将抽象的历史事实形象化

初中历史教学主要包括世界史以及中国史两大部分，由于历史史实与现实生活存在一定差距，学生在学习过程中概念模糊，难以对历史知识进行形象、有效学习，讲解历史故事便于学生认识、理解知识点，更全面吸收和消化历史知识。例如：在对“经济危机”章节知识点进行讲解时，教师可记住了文学作品描绘的历史故事了解经济危机对美国的影响：美国第一次大规模经济危机，也是大萧条阶段，一位女孩几经周折终于在一家金店获得了销售员职位，勉强承担起母亲和自己的生活开支，某天，一个满脸憔悴的男子走进金店，女孩耐心热情招待这位客人，客人什么也没买，反倒是下班女孩进行戒指清点时发现遗失了一枚，女孩无奈只能费劲千辛万苦找到这位男士家中，说了很多诚恳的话才将戒指要回来。这个故事很简单，却可以帮助学生从中提炼出经济带萧条时期工人购买力较低，失业严重，日常生活难以得到满足的状况，通过故事，教师向学生发问：什么原因导致经济危机“经济危机对哪些方面造成影响？学生在听故事、思考问题的过程中了解经济危机这一概念，学习难度得以降低，教学课堂质量又能提高。

三、运用历史故事激发学生课堂学习兴趣

对于初中生而言，历史知识的学习是枯燥无味的，这是因为学生在课堂上根本无法代入到不属于他们的那个年代中去。因而，为了让学生可以换个角度看待历史，了解历史存在的意义，掌握不同历史时期发生的重要事件，教师可以在课堂中适当引入一些历史故事，来让学生更加有代入感。比如，在讲解中国古代史时，教师可以向学生提问：“什么我们被称为炎黄子孙？”学生肯定会期待了解这一知识点，此时，教师就可以将这一称呼的由来给学生讲述：在四千七百多年前，轩辕帝也就是黄帝与炎帝联手，结成黄炎联盟，最后战胜九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虏被称为黎民，成为当时中原部落的首领。所以，后人称黄帝为华夏的祖先，而又因为黄帝与炎帝是近亲，我们又被成为“炎黄子孙”。通过这个故事，学生可以了解到一些他们自己不知道的事情，就会渴望获得更多的历史知识。

四、运用历史故事导入新课

在历史教学中，提升学生的学习兴趣是较为关键的内容，历史故事的运用较为重要的一个作用也就是可以提升学生的学习兴趣，而在历史故事的运用过程中，也要选择好时机才能真正提升学生的学习兴趣。要实现提升学生的学习兴趣这一目的，首先要选择较有趣味的历史故事，在运用过程中也要选择在课堂刚开始的时候。在这一时间段老师讲一个有趣的历史故事，可以吸引学生的注意力，让学生的思维从上一堂课的内容来到历史课中。比如老师讲秦始皇建立秦朝的相关知识，也可以讲一场较为振奋人心的灭六国之中发生的故事，之后再以一两句话引入正文，比如“那么嬴政灭六国之后，又建立了一个怎么样的王朝，又做出了一些什么样的事迹”等，通过这一系列的问题，老师进入到新课的学习。

五、结束语

运用历史故事的教学方法在初中历史文化底蕴是一笔很大的财富，既符合了初中生的心理特点，也能有效地引导学生学习历史知识，在整个教学过程中，教师要适当地制造悬念，给学生以遐想的空间，让学生主动参与历史故事教学的过程。运用历史故事也是提倡教学形式多样化的方式之一，以故事为载体来传授知识，在激发学生学习兴趣的同时，也丰富了历史课堂的教学内容。

参考文献

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