课堂及时评价在小学语文教学中的应用研究

韩春天

摘要：课堂及时评价是课堂教学过程中有着极高使用频次、对学生有极大影响力的形成性评价方式。课堂及时评价的特点是快捷性与直接性。在小学语文教学中课堂及时评价的作用发挥情况，对语文教学质量有着很大影响，也制约着素质教育的推进步伐。因而把控课堂及时评价的应用现状，积极探寻语文教学应用课堂及时评价的策略，是语文教学研究的一项重要工作。

关键词：小学语文 课堂及时评价 有效策略

新的《小学语文课程标准》中特别强调了课堂评价的新理念，新阶段，“评价的主要目的”是为了促进、激励学生的学习，调整教师的教学过程和方式，在评价的过程中把控学生的学习过程；评价的目标、方法应多元、多样。课堂及时评价是形成性评价的一种重要方式，它的特点是快捷和直接，并且它可以应用于语文教学的任何过程，充分发挥导向、监督作用。

一、课堂及时评价在小学语文教学中的应用现状

1.评价缺乏整体性。评价的过程是复杂的心理过程，受评价者、评价情境、被评价者等多方面因素的影响。而且课堂及时评价还需要考虑随机、瞬时等因素，所以，这需要教师对教学过程和评价有一个整体的把控性。但是在实际应用课堂及时评价时，很多教师因为备课时对课堂评价的整体把控不够，往往不能结合学生的认知水平对学生的学习能力、问题的完成情况作出既客观又公正，既合理又全面的评价。

2.评价缺乏规划性。课堂即时评价尽管具有随机、瞬时的特点，但并不意味着评价的时机就是随意的、不假思索的，也不是说即时评价就是必须及时、全面地评价每一个学生，准确的、有针对性的评价才能真正达到评价的目标。有专家说过“评价不在于证明，而在于改进”，就是告诉我们课堂的即时评价，不是要时时肯定、鼓励学生，而是要让学生在评价后有所得。在教学中，有的教师习惯于在学生回答问题或表达观点后直接指出学生的错误，以为这种纠错能够提高学生的学习效率。但实际上这种“纠错”行为，看上去避免了错误的再次发生，但实际上有时并未解决错误产生的根源，学生在思维中对错误的发生并不理解，很可能再次出现同样的错误，同时过于及时的评价还可能扼杀学生的创造思维，如果不需要深入思考就能得到答案，还有谁会认真地思考问题呢？

二、在小学语文教学中应用课堂及时评价的有效策略

课堂即时评价如果能够应用得合理、有效，在语文课堂教学中能够起到很好的润滑作用，调节课堂教学节奏、提升课堂教学氛围，并调动起学生学习的积极性，促进他们思维的拓展，让他们敢于表达、表现自己，产生自主意识，实现师生之间的平等交流与对话，提升课堂教学效率。获得有效的课堂即时评价，有以下几种策略：

1.课堂及时评价应尊重学生，给予学生“争辩”的机会。课堂即时评价虽然是由教师作为主动者发出的，但并不代表教师是处于居高临下的位置，而是与学生平等的，只是教师是更有经验的一方、更能把握学习内容的一方，所以在评价时起到主导的作用。在交流的过程中教师与学生是对话交流的关系，教师提出的评价，学生也可以表达自己的评价。这里的民主平等还包含另一层意思，那就是教师评价时要照顾到全体学生，“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，学生虽有学习能力、表达能力、生活环境的区别，但是在课堂上，他们是平等的，教师不能在眼神、语态中表现出对哪一个的不耐烦和不满意，在与学生交流的过程中，既要关注交流对象的反应，又要兼顾全体同学的状态。因为即时评价尽管有时可能针对的是个别的学生，但这是整体教学过程的一部分，不能孤立于其他在场同学而存在，因而要注意整体的情境和氛围，教师要调整好自己的眼神、语气和表情等，以平和的心态进行课堂即时评价，让每个学生都能在課堂上获得激励和赏识。此外，课堂即时评价，还需要尊重学生的个性、爱好和长处的差异，依据他们的特点和风格选择不同的评价方式，这样才能有的放矢，收到切实的评价效果。

2.课堂及时评价应选准时机，实现对学生能力的激发。课堂即时评价是针对学生的某一行为、某一表现所做的当场评价，是应用于课堂教学过程中的。课堂即时评价的时机选择很重要，不能过早，早了不利于学生充分发挥自身的创造性思维；不能过晚，晚了失去了对学生的激励、鼓励的作用。而这需要教师精心设计教学过程，把握教学的重要方向，引导学生的学习情绪，同时具备一双“火眼金睛”，捕捉到学生在教学活动中值得肯定的“点”，一次积极的发言，一次工整的书写，一次机智的抢答……如果教师的评价及时而又准确，定会让学生得到鼓励，更热情地投入到学习当中。

课堂即时评价是对学生的某一表现当场及时所作的评价。多见于日常的教学活动中，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性学力的重要途径之一。因此，这就要求我们教师有一双“慧眼”，能及时发现学生身上的“闪光点”，哪怕是一次神情专注的课堂听讲、一次声音洪亮的回答问题、一次工整端正的作业书写、一次举手之劳的文明行为，我们教师都应该给予鼓励性的即时评价。比如，一次公开课教学时，有位教师就将课堂即时评价运用得十分自然、贴切。那节课讲的是二年级的课文《我要的是葫芦》，在课堂提问环节，教师问：“从课文中第二幅图大家看到了什么？”一个小女孩举手回答了问题：“葫芦的叶子变黄了，有的小葫芦掉到了地上。”这位教师在她回答后自然地说：“这位同学回答得很好，证明她观察得很仔细，而且她回答的声音也特别响亮。请坐！”听到老师的肯定，小女孩开心又自信地坐下了。其他的同学也因为老师鼓励的语言和充满期待的神情所感染，继续认真地思考，跃跃欲试。这位教师的课堂即时评价，选择的时机就很恰当，在上课之初，学生们还没完全进入听课状态，这时，适时对个别表现好的学生的肯定和鼓励，既有榜样的作用，又有激励他人的作用，同时，不光夸回答的声音响亮，还强调观察仔细，指出了答好问题的方法，可谓一举两得。

综上所述，课堂即时评价的有效策略在于充分考虑到学生的特点，在尊重学生主体性、多元性以及个性化的特点的基础上，依据人、时、事准确把握评价的时机，优化课堂教学评价，唤醒学生的学习热情和创造力，从而从根本上培养起他们对语文的热情，形成良好的语文素养。

参考文献：

[1]安艳霞.小学语文课堂即时评价研究[J].现代教育科学，2015，（10）.

[2]连中友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，（08）.

（作者单位：双辽市那木斯蒙古族乡中心校）endprint