读书笔记对初中生作文写作能力的提升作用浅析

王轶

摘 要：读书笔记是提升写作能力的重要方法，在现阶段初中语文阅读教学活动应大力提倡。结合近年来初中语文课程教育经验，对读书笔记对初中生作文写作能力的提升作用进行分析，以期起到提升初中语文教学质量的效果。

关键词：读书笔记 阅读 初中生 作文 写作能力 作用

如何提高语文阅读教学效率，如何提升初中生写作能力，一直是语文教学两大难题。如何做到读写结合，有效提升学生写作能力也是令语文教师困扰的重要问题。写作旨在应用语言文字表述自我情感，是学生认知外部世界、创新思想表达的过程。新课改一再强调：“写作能力是学生语文素养的集中体现，教师需要注重学生写作能力的提升。”这也就要求教师在开展课堂教育时，引导学生积极动笔，从而不断提升写作能力。笔者认为读书笔记应该是最有效的读写结合的方法。下文三种读书笔记法能够促进初中生写作能力提升。

一、批注法

批注实质是语言思想的阐述，不论是阅读中的批注，还是写作环节的批注，只有学生掌握批注法，才能够更好把握文章情感，体验语言的艺术美。批注法，强调记录阅读时的直接的、感性的印象，致力于记录瞬间的感觉经验，在此基础上引导学生联想，提出学习问题，有效加深学习印象。在教学中，教师需要教学生如何欣赏他人的文章，针对相应词句进行有效批注，并将自己标注的内容以简短的话说出来，时间一长逐渐形成良好的写作习惯。

本文指出的“批注法阅读”，是指在学生阅读过程中，随时在书籍上使用特殊符号写出此时自己的所思所想。从实践效果中得知，应用批注法能够帮助学生更好把握文章关键词汇，掌握故事脉络，无形中提升学生的写作能力。

阅读最为关键的理解句子，以词汇为切入点，在课堂教学中教师需要要求学生从词汇批注为入手点，将文章中自己不理解的内容在旁边进行标注。在学生进行批注过程中教师需要为学生讲述常见技巧，如联系文章情节、拆字法等。借助批注法的应用，学生全面掌握文章情节与中心思想。在学生批注过程中会不由自主进行思考，从词汇到句式，从情节到思想、从人物到事件，由读发展到写，有效实现读写的契合，以便学生更好把握知识，从整体上提升学生的写作能力。

二、提要法

提要法，侧重以总结归纳的形式训练学生对文本信息的把握，并采用简单易于理解的词汇将其表达出来。提要法能够有效强化学生的思考与语言表达能力。随着课程改革的不断优化，其已经成为我国职业汉语能力测试中书面表达能力的考查内容。在课堂教学中应用提要法训练学生的写作能力，既能够帮助学生精确把握文章主旨，又可以在短时间内了解文章梗概，学生可以利用节省下来的时间进行更深入的文章解析。通过阅读提要能够了解文章的大致内容，其可能选取下文的重要语句，也有可能是主题思想。

如：教师在教学初中语文《两小儿辩日》这一课时，在阅读文本信息后教师需要引导学生总结本文提要，并谈一谈自己的感悟。学生在书写提要过程中，以两小儿辩日为线索，总结事件的起因经过与结果，并在结尾出记录自己的感受。如：在孔子东游期间，偶然遇到两个孩子在争辩，便走上前询问缘由。其中一个孩子说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。” 此时另一名孩子十分摆摆手并称：“太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近”。两人因此争辩不休，便询问孔子的想法，孔子听到摇摇头，两名小孩开玩笑称到底是谁说你学识渊博。借助书写提要，学生能够使用简单易于理解句式总结全文，在归纳过程中，学生需要站在全文角度把握文本信息，对学生语言概括能力的训练具有帮助。教师在开展写作训练活动时，要求学生对冗长故事提取关键词，配合一定连词串联故事情节，有助于激发学生的创新思维。在提取关键信息过程中，学生会掌握多种写作手法，并将其灵活应用至作文写作中，在掌握文本框架与情节设定的基础上进行写作，能够有效规避没有写作灵感的问题。总而言之，应用提要阅读法，能够帮助学生更好把握写作节奏与结构，使作文中人物、情节变得更为饱满。同时，在提取要素过程中，学生会切实体验作者的写作思想，走进作者的世界解析文字，从而实现情感共鸣。

三、评论法

当前，评论法倾向于文章、书籍等内容的思想、情感、叙事手法等内容的评价，通过有效应用此方法，能够培养初中生的文学赏析能力，强化发散性思维，为学生日后的学习发展奠定扎实的物质基础。在阅读文本中应用评论法，以评促写，全面激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师需要将师评与生评融合在一起，纠正学生的写作错误。在评论他人作品时，学生会发现自己的不足。此种学习方法，能够强化学生的文字解析能力与审美能力，高效实现学生间的取长补短。在应用此方法开展教学活动时，学生的学习积极性非常高，在评论他人作品时十分客观，学生对同伴间给出的想法的关注度要远远超出教师的评语。从实践效果来看，此种方法最受学生的认可。应用作文的互相评论，学生能够对自己的写作能力产生准确的认知，并主动改进自己的问题。针对存在的问题进行专项训练，配合层次化训练任务，从整体上提升写作能力。

除此之外，应用评论法能够有效减轻教师工作压力，在短时间提升学生的写作能力。应用评论法，教师可以使用很少的时间去阅读学生的作品，对一些印象深刻的内容进行摘录，总结学生的共性问题，准确把握学生的写作基础与思维创新能力。教师可以利用节省下的时间，精心设计写作专项训练活动，以学生存在的问题为基础，设定一些拔高的题目，保持学生的写作热情，从而不断提升学生写作能力。

四、结束语

综上所述，在应用上述方法开展课堂教学时，教师需要事先为学生阐述各个方法的应用技巧与方法，并及时纠正学生的学习问题。以学习问题为入手点，选取最佳的訓练素材，为学生量身定制发展计划，从实践中总结经验与不足，从而不断提升学生的写作能力。

参考文献

[1]曲本娟，朱甲海.浅析初中语文阅读教学对作文教学的影响[J].写作（下旬刊），2017，03：17-18.

[2]王花芳.初中语文作文教学困境分析[J].新课程（下），2017，07：118.endprint