提高初中数学课堂教学效率探究

杨丽萍

摘 要：课堂是学生学习知识、掌握技能、探究未知世界的重要场所。在初中教育阶段，着重突出数学课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确保各项人才培养计划的顺利实施，无论是对学生数学核心素养与学习能力的全面发展，还是对教师教学思路的及时转变都有着不可忽视的积极影响。广大教育工作者要在不断探索中勇于前行，为数学课堂注入新的生机与活力，满足初中生的成长需求，达到最优质的教学效果，进一步推动初中教育事业的蓬勃发展，以便为社会培养出大批高素质的创新型人才。

关键词：初中数学 课堂教学 效率 提升 策略

初中生的思维与意识尚未发育成熟，教师有目的的开展针对性的教学活动，有利于减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，鼓励学生在不断练习中掌握到更多的数学技能，构建出完善的认知体系，步入全面发展的人生轨道，彰显出人生的最高价值。初中数学课堂教学效率的强化提升，一方面可以为学生指明未来的学习方向，另一方面能够优化课堂的教学结构，带领学生积极参与实践互动，顺利达到以生为本、因材施教的最终目的。笔者凭借自身多年教学经验，对初中数学课堂教学工作提出了几点新的看法。

一、注重培养学生的学习兴趣

求知的过程就是思维的强化过程。数学教师应该在素质教育理念和创新教育理念的正确引导下，不断转变自身的教学思路，不断提高自身的教学质量与教学水平，全心全意为了学生服务，从多个角度、多个层面共同展开实践探索，为学生营造出一个轻松、愉快、和谐的发展平台，使学生随之产生浓厚的求知动力，走向数学学习的更大成功。学生的大脑充分活动后会产生极强的学习兴趣，学生具备了一定的学习动力，才能够进行未知世界的无限探索，启发思维的创新力与想象力，理清学习思路，明确学习目标，为数学课堂教学效率的全方位提升贡献出最大助力。譬如巧妙的课前预设；形式多彩，内容丰富的实践活动；多元化的教学情境；及时有效的教学评价等，不同类型的教学方法能够达到不同层次的教学效果，教师们必须给予高度重视和合理运用，方可展示出初中数学教学工作的实际意义。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

二、不断改进课堂教学手段

数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在40分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。例如教师通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。

三、丰富数学教学环节

教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，也进一步提高教学质量。比如在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

四、指导学生灵活记忆

初中的数学教学任务不仅要求学生理解内容，而且还要求学生进行牢固地记忆。因此，在数学课堂上教师要注意培养学生的数学记忆能力，根據学生的个体差异性，把不同的记忆方法传授给学生，让学生运用适合自己的记忆方式进行数学知识的记忆。例如，通过编口诀或顺口溜的方式，提高学生对数学公式的记忆，不仅能增强他们独立思考、解决问题的信心，有利于培养他们终身学习数学的技能，而且有利于数学教学质量的提高。

五、培养学生的练习习惯

数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式去运算和解题。只有通过多练习才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，也可以减轻学生课下的学习负担。心理学家的实验表明，青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。针对学生的这一特点，教师要把学生集中听课的那一段时间把握好，把一些课本知识要精讲，把一些问题要“浓缩”，让学生在最短的时间内得到最好的学习效果。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习。最后让学生通过练习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。

六、结语

总而言之，在教学过程中不断创新，寻找适合的教学方法，是教育工作者的责任，也是数学教育改革的首选。我们教师只有踏实立足于平日教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，如此地潜心钻研与探索，才能逐步提高自己的教学水平，提高数学课堂的教学效率。

参考文献

[1]孙凤鸣.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2015（16）97-98.

[2]罗瑞旭.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].亚太教育，2016（24）101-103.endprint