低年级学生写字习惯养成教育分析

摘 要：汉字是我国历史发展进程中的传统文化重要组成，更是我国先贤人士的智慧结晶。低年级的学生通常由于年龄以及自身性格的问题，对于写字较不重视，而写字又是低年级学生在学习中必然掌握的重要基本功，对于学生的整体文化素质起到了尤为重要的作用。基于此本文通过基于几个方面来探究，如何有效的实现低年级学生写字习惯养成进行分析，以期能够通过多方面来促进低年级学生形成良好的书写习惯。

关键词：低年级 写字习惯 养成教育

写字是低年级学生应当具备的一种重要性基本功，可以很大程度的促进了低年级学生的综合文化素养提升。写字教学是当前低年级语文课程教学中的必不可少的组成，写字教学的教学成效有所提升，对于学生的日后学习也起到一定的促进作用。在低年级的语文课程标准中，对于学生的写字姿势以及书写的规范与否都有严格要求。但是处于当前社会的发展进程下的信息化时代，越来越多的低年级学生对汉字书写缺乏较为深刻的理解，并且绝大多数的低年级学生写字的整体汉字形象都较不标准，因此很大程度的阻碍了低年级学生的语文成绩有所提升。因此身为一名教育工作者，有必要根据自己的亲身教学经验，针对如何促进低年级学生写字习惯养成教育展开分析。

一、积极培养低年级学生写字兴趣

有著名学者曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对写字充满兴趣，才能对写出来的东西有所兴趣，从而形成良好的写字爱好及写字习惯。由此教师可以通过在教师或者年级的走廊中，张贴各大写字重要性的名言以及各大书法家的相关作品，从而基于根本上来最大程度的感染低年级学生能够对写字充满兴趣，来不断的激发低年级学生的写字兴趣。比如教师可以通过在课堂或者教师外边的走廊上，来张贴写字相关学者的作品，比如柳公权的代表写字作品，并且通过在语文课堂教学中，讲述相关写字的史实事迹，让学生来了解写字所带来的趣味性及魅力所在，真切的感受写字的美感，从而行之有效的将学生的写字由原本的被动完成主动的转换，最大提升的提高学生的写字兴趣。再比如通过有效的开展“书写比赛”，通过在既定的时间阶段中，来有效的让学生完成一段文字的书写，并且将优秀的写字作品完成传阅查看。那么通过诸如此类的活动举办，有效的培养了低年级学生对写字的兴趣。

二、养成正确书写习惯及执笔方法

在练习低年级学生的写字习惯过程中，学生的自身坐姿直接影响了写字的质量。因此教师应当不断的重视培养学生的写字习惯。并且在写字之前，通过针对学生进行写字指导，来告知学生具体的写字应当保证怎样的坐姿，并且应当怎样协调自己的身体。让学生能够身子端正、两肩放平，胸部提起头要端正，双腿自然放松，之后来使用左手按着写字本，右手完成写字。在写字的过程中，执笔的方法同样重要，如果执笔方法不规范，那么就会导致学生的书写练习方式不正确性，最终会对学生的学习质量造成一定的影响，此外还会很大程度的影响学生的自身身体发育及视力。由此教师应当通过借助学生在给予针对性指导的写字姿势及执笔方式过程中，仔细的观察学生问题所在，及时的给予纠正。教师在此过程中必然要保证良好的耐心，从而时刻提醒学生的错误姿势。

三、以自身为学生写字习惯养成榜样

在对低年级学生的写字习惯养成的过程中，教师占据了尤为重要必不可少的重要组成，低年级的学生通常由于年龄特点以及自身性格，热衷于对他人进行模仿，并且会将教师所表述的一言一行记在自己的内心。由此在低年级学生的写字习惯养成中，无论教师的字体是否优秀美观，都要保证自身写字的认真规范性。由此在每一位教师的备课过程中，都需要针对每一个字的结构进行了解，并且认真分析每一个字的笔画难点。也只有这样才能基于根本上来有效的对低年级学生的书写习惯进行培养，让学生在写字中能够底气十足。再者教师还应当对于写字的姿势进行重视，重视字体的写字笔画，从而保证字体的端正性。长期如此教师在保证了自身写字的规范同时，也很大程度的激发学生形成书写兴趣。

四、重视写字细节引导

学生想要保证良好写字习惯的养成，那么就必然需要好的书写方法加以引导。而对于低年级学生来讲，对于汉字的认知还尚未短浅，并且绝大多数的汉字低年级学生还并为学习，加之汉字的笔画多、结构复杂，在整体的写字习惯形成学习过程中，教师对于汉字的整体结构都有了一个全新的了解，并且能够有效的重视汉字的整体结构与笔画之间关系。譬如瘦长的字体结构需要尽量的写的高一些，而较为横宽的字体则需要写的比较瘦长一点，从而基于字体的根本结构方面，确保结构的充分正常性。再者在书写的过程中，对于笔画的偏差出现，教师则需要在学习过程中来有效的给予学生加以针对性讲解。或者通过将某一字体来完成相应的情境编设，让学生可以在情境中能够更好的享受快乐练习，不仅有效的加强了小学生对运笔方式的学习掌握，更在一定程度上提升了学生对于寫字的兴趣感受。

五、培养学生的写字前观察能力

对于低年级学生的写字习惯练习过程中，教师应当不断的增强学生的观察能力，在写作之前来督促学生基于字体的框架方面进行观察，来了解该字体的结构及偏旁和笔画的大概情况，在分析之后通过真正的了解了汉字的结构及所需笔画，从而让学生能够在很大程度下真正的了解到汉字的趣味性。并且在学生完成书写之后，教师要对学生的写字优点加以肯定点评，对其问题所在给予引导纠正，来有效的培养学生写字习惯养成基础之上，更提升了学生的分析、欣赏及观察能力。

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作者简介：卢娅荣（1976-），女，汉，西安市长安区，大专，甘肃省兰州市西固区柳泉中学，一级教师，研究方向：基础教育（学生写字习惯养成教育）。endprint