谈初中思想品德课堂中的德育渗透

郑翠艳

摘 要：我国基础教育阶段的五个教育方向是德、智、体、美、劳，其中德育占据主要地位，它应该贯彻在所有学科教学中，尤其是思想品德课，更是最主要的德育渗透平台。现从创造性地使用教材渗透德育、以生为本进行渗透德育、日常教学中进行渗透德育、在作业布置中渗透德育、在实践活动中渗透德育五方面探究在初中思想品德课堂教师渗透德育的方法，完成初中思想品德课程的最终目的。

关键词：初中思想品德；德育渗透；道德素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.076

思想品德，顾名思义就是思想道德素质与品德构成。因此初中思想品德教学的目的是在教学过程中培养学生良好的道德素质与良好的品德构成。但是当前教师更为注重学生在思想品德课上学到了多少考试时需要掌握的知识，却没有注重对学生进行德育的养成与培育。那么，初中思想品德教师应该如何在课堂中渗透德育，完成品德课堂的最终目的呢？

一、创造性地使用教材渗透德育

初中思想品德教材中具有众多的德育素材，教師要把握好教材的德育因素，选择富有德育价值的素材，引导学生进行案例分析。如，在教学《公平是社会稳定的“天平”》这一内容时，教师引用了这样一则故事：唐僧师徒四人西天取经回来，如来佛准备论功行赏，可师徒四人都认为自己功劳大，如来佛很为难。让学生思考两个问题，一是如来为什么为难？二是如来如果奖赏不公平，师徒四人将会怎样？别人又会怎样？由于同学们对《西游记》中的人物很感兴趣，发言十分踊跃。通过课堂辩论，同学们明白了公平的定义，以及不公平带来的危害。知道了为实现社会公平应该履行我们的职责，承担应该承担的责任，增强公平意识，做一个负责任的好公民。

二、以生为本进行渗透德育

初中生在这一时期的特征就是身体成长较快，思维较活跃，有很强的自主意识，但是人生观、世界观还没有真正形成。所以，在思想品德课堂上，教师要有“大德育”的观念，在充分利用教材基础之上，根据学生的思想现状开展有针对性的教育活动。教师可以与学生之间开展各种活动，并与学生进行真心地交流和谈话，在谈话中把握学生的思想动态，进而针对学生的情况制订高效的德育计划，并在课堂上使其能够得到高效利用。

三、日常教学中进行渗透德育

初中思想品德课堂的设立在学生成长过程中起着非常重要的作用，既可以帮助他们解决实际的问题，又可以促进学生正确的人生观和世界观的树立。所以，教师在思想品德课堂的理论基础上，结合学生的实际生活和实践活动，从而加深学生的心理和生理的感受，让学生与课堂、文本、教师的讲解融合在一起，使课堂变得生动有趣，真正发挥效用。同时教师要做的就是引导学生在课堂上真正打开心扉，提高灵魂境界。

四、在作业布置中渗透德育

素质教育和开放式考试形式的不断深入，会让大家认为思想政治课应该减少对学生作业的布置量，但是适当的作业量可以有效地帮助教师提高教学的水平，巩固课堂效果，加深学生对知识的理解和掌握，了解学生学习的动态，所以说它是非常重要的。教师在布置作业的时候可以采用多种多样的形式，不一定就是课堂上的内容。比如说在教授《理解父母》这一课的时候，教师给学生出留了3道作业，分别是：认真看看父母的双手、仔细地为父母洗一次脚、与父母聊天并告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。在第二节课上，教师检查学生的作业情况时，有的学生说：“我从来没有认真地看看父母的双手，它们是那么干枯粗糙。”有的学生说：“虽然父母在我给他们洗脚的时候什么都没说，但是他们却激动得流下了眼泪。”甚至还有的学生在课堂上哭了，因为她一直很不理解父母的苦衷……听到这些，我觉得这次作业很成功，它不但激发了学生的感情，使得学生将外在的道德要求自觉地化为自身的行动和习惯，真正地发挥了德育教育的作用。学生做作业的过程是一个享受快乐的过程，不仅加深了与父母之间的感情，也提高了自身的知识和能力。这种类型的作业对于学生来说不是负担，反而能够促进学生的自我成长，因此教师在布置作业的过程中，要不断突破原有的思维，开创新的模式，使政治课的作业变得生动有趣。

五、在实践活动中渗透德育

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如，在教学《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展一次“诚信伴我成长”的主题班会活动。活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强诚信意识。由此可见，渗透德育并不是课堂的专利，在课外实践活动中渗透德育更能起到良好的作用。

综上所述，初中思想品德教学中，学生的德育养成应该作为重点，只有如此才能实现初中思想品德课的最终目标，在促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观上起到有效的作用，健全学生人格，塑造学生良好的德育品质，使学生提高思想品德素质，有一个更好的发展。

参考文献：

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