班导师制对高职学生职业能力的指导与提高

张闯　凌新文

[摘要]班级导师制作为一种育人模式的创新，已经初步显示出实践效果。本文以中山职业技术学院班导师制实施实践为例，以实践效果的调查为基础，从专业能力提升、综合素质提升和职业生涯管理能力提升三个方面分析班导师制在学生职业能力提升方面的作用机制。

[关键词]班导师制；职业能力；提升作用

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0032-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.016 [本刊网址]http；∥www.hbxb.net

班级导师制以班级为单位，为每班配备至少由一名具有相关的专业知识、一定的政治理论素养以及较为丰富的人生阅历、工作经验的老师担任导师，通过导师的积极参与，充分发挥其自身优势，为学生提供专业教育咨询、学业指导、职业规划等服务，促进学生发展的一种教育工作机制。

中山职业技术学院紧紧把握新形势下人才培养机制改革的需要，结合“工学结合”背景下人才培养要求，主动创新人才培养工作模式，以教师主体作用的积极发挥为基础，以环境的构建和熏陶为手段，通过广泛宣传动员、严格人员选拔、实施过程监督、落实绩效考核、强化保障机制等举措，开展并推进了班级导师制的实施。

一、中山职业技术学院班级导师制实施情况

为全面、准确了解班导师制在高职院校的作用发挥机制现状，推进班导师制的完善和促进育人作用的发挥，我们通过问卷调查对中山职业技术学院目前的班导师的状况有了总体性的把握。调查结果显示，91%的学生对班导师的工作非常满意，认为班导师能够给自己的成长提供必要的指导和帮助。其中46%的学生认为班导师在专业学习方面给予了良好指导，30%学生认为班导师在理想信念的提升方面给予了指导，能够帮自己更好的规划大学生活；24%的同学认为班导师能够在就业准备及就业方面给自己帮助；有50%的专业主任认为班导师对学生提供的帮助很大，比较认可；有50%的专业主任认为班导师对学生提供的帮助一般；有43%的辅导员认为班导师对学生提供的帮助很大；有52%的专辅导员认为班导师对学生提供的帮助一般。

总体而言，中山职业技术学院班导师制已经初显成效，不仅促进了班导师和辅导员协同育人作用的发挥，而且在学生指导方面发挥了重要作用，对于学生职业能力的提升起到显著促进作用。

二、班级导师制对高职学生职业能力提升作用分析

职业能力是一个综合的概念，通常指个体满足其从事职业具体需求的多种能力的集合，一般我们从三个方面考量职业能力：一是任职资格，即从事专业工作的基本技能要求；二是职业素质，表现为职业精神，职业操守能；三是开职业生涯管理能力，即职业准备、发展能力等。

（一）班级导师对学生专业能力提升的促进作用分析

1.在班级导师的专业教师背景对学生的专业学习有天然促进作用。

在班导师队伍中，92%来自于专业教师。对于担任班导师的教师和受指导的学生而言，专业领域优势的发挥起到了事半功倍的效果。一方面，班导师在其所在专业领域有充分的知识广度和专业深度，其优势的发挥更具花费精力少，实施效果好的特点；另一方面，班导师对专业较为系统的为学生介绍，能够让学生对所学专业的历史、现状和发展未来有清晰的认识，能够满足学生对于专业学习认知的需要，对于提升学生对专业的认同度有较好促进作用

调查结果显示，关于专业学习，有76%的同学对专业不太了解；关于学习目标，有79%的同学只有短期的学习目标，并且不知道如何执行学习目标。经过班导师的指导，学生对于专业的基本情况和发展动态了解程度提升，学习目标更为明确，专业学习初步指导成为班导师对学生的帮助的重要组成部分。

2.班级导师教学与指导相结合的方式有助于学生专业兴趣培养和专业实践

班导师制的实施，充分发挥了各指导老师的自身优势。一方面，班级导师承担了班级的专业课教学活动，通过在课堂上的专业教学，在知识领域帮助学生完成专业知识的学习和积累；通过课后的实践指导，在兴趣养成方面帮助学生培养浓厚的专业兴趣。另一方面，班级导师在授课和指导实践过程中专业能力、治学态度、个人魅力的展示潜移默化的给学生“无声的教育”，帮助学生学习意识的培养、专业精神的培养方面树立了良好的榜样。班级导师和学生在学习、实践中的良性互动既提升了教学实践效果，也有力地促进了“教书”和“育人”的有机结合。

部分班级导师在学生专业兴趣培养和专业实践指导方面另辟蹊径，通过创建工作室、吸收学生参与科研或实际工作项目的方式更加紧密的教学和指导充分的联结，实现学生在做中学，在学中做，帮助学生提高发现问题、解决问题的创新能力，有效提升学生的专业素质。

目前，我校学生在级班导师的指导下，专业能力长足进步，在多个国家级、省级竞赛中获得优秀成绩；学生专业学习兴趣浓厚，各种专业社团或兴趣小组层出不穷，如英语小组、演讲小组、电梯小组等等；在学生毕业时，每个学生至少获得一种从业资格证书或专业技术证书，实现了“毕业证+技能证”双证在手，专业能力获得充分提升。

（二）班级导师对学生职业素质提升的促进作用分析

在班級导师制下，导师不承担具体的学生日常事务管理工作，和学生是更加平等的指导和促进关系，这种亦师亦友的新型师生关系的建立，有助于师生进行更深次、更宽范围的有效沟通和交流，如谈生活、谈理想、开展心理活动等，更有利于教师特长的发挥和学生个性的发展。

1.班级导师制满足了学生成长成才的多元化需求，促进了学生的全面发展

班导师制集双向、互动、体验式教育于一体，克服了教育与教学脱节，改变了传统教育与教学相互割裂的培养模式，促进课内外研究性教学与学习的开展，使教书与育人得到较好结合。班导师制形成了一种新型的互动式师生关系，实现了因材施教，满足了学生个性化发展的需要。班导师以“润物细无声”的方法，文以载道、教以载道，把专业教育与人文教育结合起来，解决德育教育与智育教育有机结合的问题。endprint

2.班导师在指导实践中培养学生职业意识，提升职业素养

班导师以企业工程项目为依托，以职业技术教学为平台，以职业素质为目标培养，通过建立兴趣小组，参与实际项目，模拟工作状态的形式对学生的“职业、专业、就业”进行兴趣培养和专门指导。首先，引导学生以正确的安全意识对待人生。即树立规矩、规范、规律的“三规”意识；其次，引导学生以积极向上的素质意识对待工作。即有积极职业态度，规范专业技能和良好就业适应的“三业”素质意识；第三，引导和培养学生未来的发展意识，帮学生完成终身学习梯度建构，引导学生不断的开展人生信仰学习，职业技术学习，以及人生精神充实的内涵学习。

（三）班导师制对学生职业生涯管理能力提升作用分析

承担班导师工作的多为高级职称教师或具有丰富阅历的中层干部，他们在专业或者人生发展上多有建树，不仅可以借助于自己的专长给学生提供指导，而且可以充分利用自身所承载的资源为学生服务。如有的班导师由企业工作背景，邀请用人单位给学生做生涯规划和学业指导，有效提高了学生指导工作的针对性和实效性。在学生入校初期，班导师借助专业前景、就业形势介绍，帮助学生了解职业发展前景，让学生明确职业规划和未来的发展方向；同时，借助职业生涯管理课程的开设，班级导师可以帮助学生快速识别环境，加深自我了解，加快环境适应。

在此基础上，班导师通过职业生涯人物访谈活动，帮助学生了解目标职业，引导学生做好加强专业知识学习，引导学生有意识的做好职前准备，如锻炼职业技能，了解职业环境、了解行业，加深对目标职业的认识，做好人生的职业规划。

在对学生的指导过程中，班导师对学生职业生涯规划的计划执行情况及时的关注和监督，引导学生结合自身能力变化和职业环境变化对自己生涯规划及时调整，并适时提出合理化的建议。在对学生个性、兴趣等充分了解的基础上，对学生的职业生涯发展指导更具有针对性。尤其是临近就业阶段，学生很容易产生迷茫或盲从的心理，班级导师可以利用自己对于行业的充分认知和对于专业前沿需求的准确把握，帮助学生对职业选择提出合理的建议，对学生更适合从事的岗位、职业给予参考性意见。

班导师全方位全过程的指导与帮助，深刻挖掘了学生潜在的能力，充分发挥学生的天赋与特长，从而全面提高学生的职业素质。目前我校毕业生的初次就业率可达到98%以上，且就業方向和就业单位学生满意程度均较高。

三、总结

班级导师制作为一种育人模式的创新，已经显出其在学习、就业指导方面的作用和优秀，较好的推进了“全员育人”理念的落实。但由于学生成长诉求的个性化和班导师队伍成员个体的差异，班导师制作用的进一步发挥还需进行更深的探索和实践。endprint