实施国际法复合式教学法应注意的几个问题*

黄莉娜

湖北警官学院，湖北 武汉 430034

针对公安院校国际法课程目前普遍存在的教师难教，学生难学的现象，将复合式教学法引入公安院校的国际法课堂教学不失为一种有益的尝试。但复合式教学法并非易事，这种教学法对我们原有的国际法教学模式提出了挑战和新要求，它的成功实施我们必须注意以下几个问题：

一、复合式教学法的设计和制定必须紧紧围绕国际法的教学目标

所谓教学目标，一般是指在具体的教学过程中希望课程教学所要达到的结果或效果，这是所有教学活动的基本出发点和归宿，而教学方法是实现教学目标以及完成教学任务的基本手段。[1]我们之所以选择复合式教学法，最终目标无疑是为了提高教学效率和质量，从而更好地实现教学所要达到的结果或效果。复合式教学法将各种教学方法综合配套使用，既向学生灌输了基本知识，又注重对学生知识运用能力的培养，因为“国际法理论和实践是互动的，离开了实践的肥沃土壤，国际法学或者载诸空言而不见行事，或者自说自话终于慢慢枯萎，后果的危害性不言自明”。这也要求国际法教师在具体实施复合式教学法时，特别是在教学法的设计和制定过程中，必须针对不同的知识点，灵活采用各种不同和适当的教学方法，以保证各个教学方法在体现实用性、科学性和系统性的同时，实现国际法的教学目标。

二、复合式教学法对教师提出了很高的要求

“师者，所谓传道授业解惑者也”。国际法学具有明显的跨学科性，知识覆盖面广。讲授国际法，对背景知识的要求是相当苛刻的，必须具备良好的国际关系学、政治学、社会学等学科知识。冰冻三尺非一日之寒，教好国际法须“集腋而后成裘。”[2]这无疑对国际法教师的知识结构和教学能力提出了挑战和考验，而就目前情况看，要想成功实施复合式教学，对相关教师进行必要的师资培训是必不可少的。此外，复合式教学要求师生地位平等，学生主动参与整个教学过程中，教师是整个教学的主持者，学生才是整个教学的主角。这就要求教师必须打破传统的师生角色关系，与其让教师作一个一页一页灌输教科书的“传话筒”，不如花更多时间精心指导和引导学生，积极启发学生，积极听取学生意见，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，促进整个教学过程的顺利开展。在此过程中，老师还要特别注意和学生的思想交流。学生与老师之间，应形成一种学术思想上的良性循环，并使之逐渐出现一种思想共鸣的高潮。这样可以提高学生的接受能力，加强教学效果。反之，如果这种交流中断，学生想的非老师之所想，教师讲的非学生之所需，教学效果是绝对好不了的！

三、复合式教学法需要丰富的教学资源做支撑

相对于以往的主讲式教学法、案例教学法、互动式教学法、启发式教学法、双语教学法、辩论式教学法等，复合式教学法综合运用两种或两种以上的教学方法，因此，它需要更多的教学资源做支撑。说到教学资源，首当其冲是教学资料，教学资料主要有两种，即图书期刊和电子资源。就图书期刊而言，近几年，我们警官学院的图书期刊订阅量有了很大的增长，且很多和教学密切相关的专著、图书、刊物等都得到了及时的更新，这在很大程度上满足了教师和学生的阅读需求。但是电子资源则不尽人如意。电子资源主要有两大类，一是专业数据库资源，即学校购买的中外数据库；一是通过互联网获得的免费资源。专业数据库是需要付费购买的，法学类比较有代表性的数据库有：中文类的超星中文电子图书、人大复印报刊资料数据库、万方数据库、中国期刊网、重庆维普中文科技期刊全文数据库，英文类的有Lexis.com、Westlaw、Hein online、Jstor、Ebsco/Kluwer/Proquest等。我们学院目前仅有中文库中国期刊网，英文库几乎没有，这种状况无疑给全院师生查阅资料带来很大困难，从而影响教学质量。除教学资料外，学校还应该在教学场地、实习基地、多媒体设施、社会资源等方面投入一定的人力、物力和财力，以保障复合式教学法真正在国际法课堂上得以顺利开展。

总之，将复合式教学法引入公安院校的国际法课堂教学并不是一件很容易的事情。这种教学法对我们原有的国际法教学模式提出了挑战和新要求。它的成功实施必须注意以下几个问题：复合式教学法的设计和制定必须紧紧围绕国际法的教学目标；复合式教学法对教师提出了很高的要求；复合式教学法需要丰富的教学资源做支撑。这些问题如果解决不好，复合式教学法即使再完美也不可能在国际法课堂上得以成功推广。