高职院校辅导员德育工作的创新实践

余泽龙 梁洋生

（1.341000 江西环境工程学院 江西 赣州 2.341000 赣南师范大学 江西 赣州 ）

现阶段随着经济全球化的深入，加上我国现代化建设的全面推进，我国高职院校也加强了教育体制改革，社会对专业性人才提出了越来越高的素质要求，因此告知院校辅导员在展开德育工作时面临着越来越多的新问题与新情况[1]。德育工作展开需要与党的教育方针相结合，德育优先，切实培育出德智体美劳全面发展的社会主义接班人与建设者。高职院校面对新要求与新形势时，需要与改革发展相适应，以人为本，坚持科学发展观，与时俱进，与院校教育目标相结合创设特色育人方法，不断在实践与探索过程中得到创新与发展。

一、我国高职院校辅导员德育工作中存在的缺陷与不足

（一）缺乏及时性

因为高职院校辅导员具有极为繁重的工作任务，德育教育将学生健康发展放置核心位置，并且德育工作很大程度上也受到校内德育标准的影响。现阶段因为高职院校辅导员在德育教育上还依赖教学制度，并不能贯彻执行因材施教，所以将德育体制放置在首位，造成德育工作无法落实到学生内心，整个德育教学缺乏创新性与灵活性[2]。并且德育教学与专业课程结合缺乏科学合理性，辅导员主要用过宏观道德品质学习来完成任务，理论知识也是与时政相关，并为彻底铲除应试教育的不足。

（二）未重视高职院校的特殊性

高职院校学生与本科院校学生比较而言，在应试学习中并没有受到老师的重视，其学习成绩不突出是造成这种情况出现的主要原因，时间长了会造成学生产生逆反心理及厌学心理，并为全面认知自己，甚至存在自卑心理。并且因为高职院校很多学生存在文化课知识学习的缺陷，自身也没有养成良好的学习习惯，很难获取较好的教学效果。同时因为高职院校学生思维活跃且对领悟内容形式新颖，所以在德育授课时，辅导员需要充分了解并掌握这类学生的特征，尊重学生的个体差异性。

二、有效创新高职院校辅导员德育工作的主要途径与对策

（一）德育教学机制的进一步完善

系列教育制度的合理性与完善性，很大程度上能够促进高职辅导员工作效率的显著提升，并且联系道德品质教学，加强学生学习吸收德育知识[3]。辅导员需要在德育教学前做好思想政治理论知识的全面学习工作，在马克思哲学、毛泽东思想及三个代表重要思想引导下，充分结合思想理论与生活实际，严谨治学，从而完善院校的规章制度与德育教育机制。在组织管理班级德育工作过程中，可以通过多方面考察的方式检验学生学习成果，密切结合实践与理论知识，转变以往应试考试的闭卷形式，可以通过品德代表选举、德行表彰会议等方式进行。

（二）促进辅导员专业素质的提升

在新课程改革不断深入的背景下，高职院校辅导员需要与时俱进，积极主动转变自身工作观念与教学理念。首先，辅导员需要平衡协调好德育教学任务与日常政务工作，促进教学模式的改进与优化。提高道德教育任务的科学性与及时性，从自身道德品质出发，通过个人修养引导学生，赢得学生的信任，端正学生的言行举止。其次，因为高职院校学生高考未能取得较好成绩，且学习状态较差，进入大学之后，学生很可能出现个人素质较低、注意力不集中等问题，基于此，辅导员需要充分结合学生的个体差异性，逐一击破，进行学生自主管理能力的训练，将被动化逐渐向主动化转变，增强整个德育教育的氛围[4]。除此之外，因为社会逐渐朝着多样化方向发展，辅导员可以通过多媒体及信息技术加强与学生之间的沟通，从而获取学生的信任，改正学生不良习惯的同时引导学生朝着正确方向发展。

三、结语

综上所述，本文主要围绕着当前我国高职院校辅导员德育工作中存在的缺陷与不足、有效创新高职院校辅导员德育工作的主要途径与对策两个方面展开了论述与探讨，目的是为了不断提升学生的综合素质与道德水平，为社会培育出一批训练有素的高素质人才。