探讨大学英语教学思辨能力培养模式构建问题

彭希艳

摘要：自进入21世纪以来，社会的发展越来越迅速，使得人才竞争变得日益激烈，高学历的人才比比皆是。因此，为了能够向社会输送更多的优秀人才，各大高校在发展过程中，也加大了对学生综合能力的培养，保证学生全面提升自身的水平。在这种情况下，本文对大学英语教学思辨能力培养模式构建问题进行了简单分析，并针对问题提出了相应的解决对策，希望可以为相关人员提供一定的帮助，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：大学英语教学 思辨能力培养 模式构建 问题

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）22-0142-02

在我国传统的大学英语教学过程中，教师对学生英语学习的要求往往是针对考试而提出，更加侧重学生的单词、语法等，而忽视了对学生思辨能力的培养，使得学生的综合能力无法得到有效提升。因此，为了更好地促进学生发展，在大学英语教学过程中，教师应该采用合理的方式，构建良好的思辨能力培养模式，提高学生的整体水平和能力。

一、思辨能力概述

所谓的思辨能力，又称批判性思维，其含义主要体现在两个方面，分别是实践方面与精神层面。从实践的角度进行分析和研究，思辨能力主要可以包括思辨方式以及思辨技能。从精神的角度分析，思辨能力可以是思辨者的人格也可以是自身的态度。通常情况下，思辨的本质就具有一定的批判性，是個体对思考对象意义价值的一种客观评判。因此，在大学英语教学过程中，对学生进行思辨能力培养，会令学生在英语表达以及创新方面得到很大的提升，对学生的未来发展有着很大的益处。[1]

二、大学英语教学思辨能力培养模式构建中存在的问题探讨

（1）忽视了学生独立思考的重要性。长期以来，我国教师在教学过程中，都深受应试教育的影响和干扰，往往将精力放在考试要求上，忽视了学生独立思考的重要性，最终导致学生失去了学习英语的兴趣。同时，在大学英语教学思辨能力培养模式构建的过程中，教师的主体地位过于明显，没有考虑到学生的心理需求以及实际需要，只是一味地对英语知识进行灌输，再加上教师在课堂上与学生缺乏互动和交流，致使英语教学课堂过于沉闷、枯燥等。在这种情况下，学生的英语水平和能力不但不会得到进一步的提高，还会在一定程度上制约学生思辨能力的养成。[2]通常情况下，学生如果缺乏思辨能力，那么在遇到问题时候，其思维就会受到限制，对所遇到的问题不能进行合理分析，严重影响了学生的未来发展。

（2）缺乏对思辨能力的认识。新形势下，随着我国素质教育的不断推进，使得各大高校在发展过程中也加大了对学生综合能力的培养，保证学生可以朝着良好的方向发展。但是，在英语教学过程中，由于受到传统教学观念和模式的影响和干扰，教师过于注重学生的学习成绩，没有意识到思辨能力对学生自身发展的重要性和意义，致使学生在学习过程中过于被动，大大削弱了学习的积极性和主动性，不仅很大程度上降低了学生的学习效率，还制约了学生英语整体水平的提升。同时，由于英语学科自身具有较强的实践性，现阶段，很多学生学习英语都是为了要留学、考研等，因此，在学习的过程中，教师需要和学生进行沟通和互动，将重点放在英语实际应用能力方面，忽视了对学生思辨能力的培养，最终导致大学英语教学思辨能力培养模式的构建存在很多问题，制约了学生整体水平的提升。[3]

（3）学生缺乏自主学习能力。很多学生都有一个共通点，就是缺乏自主学习的能力。并且，由于英语学科不是母语，因此很多学生会产生抵触情绪甚至畏惧的感觉。一些学生在学习过程中，由于不够自信，常常认为自己没有学习英语的天赋，久而久之，就放弃了对英语的学习。而在这种情况下，学生的英语学习就会越来越被动，最终导致英语水平一直无法提升，其思维也受到了严重的限制，在英语学习中遇到问题时，无法主动进行思考和探究，不仅制约了英语思辨能力培养模式的构建，还严重影响了学生综合能力以及水平的提升。[4]

（4）英语教学表面化现象比较严重。由于受到应试教育的影响和干扰，使得很多教师的教学方式还不适用于当前的英语教学需求，再加上一些学生对自身的认识不足，不能够从自身的角度出发，对问题进行合理的分析和研究，致使英语学习过程过于表面化，不能进行深入的探究。当学生遇到问题或者困难的时候，不能找到合理的对策来解决问题，思维混乱，经常按部就班，照搬全抄，无法构建起英语思辨能力模式，非常不利于学生的未来发展。

三、大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨

（1）提升学生以及教师思辨能力培养的意识。在实际的教学期间，对学生进行思辨能力的培养，对学生的未来发展有着很大的促进作用。因此，为了可以进一步提升学生的思辨能力，保证思辨能力培养模式构建的合理性以及科学性，教师应该不断增强学生的思辨能力意识，在教学中不能只是对学生进行知识灌输，而是应该在传授理论知识的同时，加大对学生实践能力的培养，使学生做到学以致用，具备较强的创新思维，同时培养学生的思辨能力，确保学生的英语水平可以得到全面提升。同时，学校也应该明确思辨能力培养的重要性，定期组织培训，使教师内在形成一套系统的思辨知识体系，进而从根本上提升学生的思辨能力。[5]

（2）应用先进的手段。随着教育体制的不断改革和创新，传统的大学英语教学模式已经无法满足学生的发展需求。因此，教师在进行大学英语教学的时候，应该主动迎合时代的发展，积极转变自身观念，并且，结合学生的自身情况以及特点，对传统教学模式和方法进行改进和创新，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，有效促进思辨能力培养模式的构建。同时，在进行大学英语思辨能力培养模式构建期间，教师还应该将培养学生自主学习能力作为首要任务，同时对课程进行合理的安排，从多个方面培养学生的思辨能力，保证学生的英语水平可以得到进一步提高。教师还需要明确学生的实际需求，为学生创设教学情境，引导学生主动参与问答环节，让学生可以在教师创设的情景中学习，养成独立思考能力以及逻辑思维能力，提升学生的思辨能力。

四、结语

自进入21世纪以来，随着信息技术的不断发展，各国之间的联系变得越来越密切，英语的重要性也日益凸显，因此，在各大高校的发展过程中，对于英语教学的重视程度逐渐提升。在大学英语教学过程中，加大对学生思辨能力的培养，可以有效提升学生的表达以及创新能力，对学生英语水平提升有着很大作用。对此，在今后教学中，教师应该应用合理方式，提升学生思辨能力，促进学生未来发展。

参考文献：

[1]徐继菊，王淑雯，吕旭英.关于大学英语教学思辨能力培养模式构建研究[J].时代教育，2015（9）：7.

[2]孙璐.浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（11）：104.

[3]黄思荧.大学英语教学思辨能力培养模式探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（6）：72-74.

[4]魏涛.大学英语教学思辨能力培养模式构建研究[J].校园英语，2016（19）：44-45.

[5]刘亚兰.大学英语教学对学生思辨能力培养模式的构建[J].考试周刊，2016（16）：71.

责任编辑：于蕾