小学语文名著教学之我见

郭爱华

摘要：经过历史的长河保留下来的东西，都是极其珍贵的，沉淀了先人的智慧，蕴含了深刻的哲理。名著就是经得起历史检验的东西。教学生认真感受名著中的鲜活人物，指导学生用心感受名著中的细节把握，是每位语文老师应该努力做到的。小学是学生兴趣培养的关键时期，每位语文老师更是应当承担起培养学生阅读名著的良好习惯的重任。

关键词：名著教学;小学教育;兴趣培养;重要性;影响

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0045-01

在小学的语文课本中，许多选课内容都蕴含着课程设计者的良苦用意。中华文化博大精深源远流长，在冀教版的语文课本中更是收录了很多积淀着深厚中华文化的古诗词。这些古典诗词中优美的词句，精辟的表达，丰富的情感，都在培养小学生语文素养和民族情感、精神文化的传递中发挥着重要作用。本人结合经典案例陈述自己在名著教学中的几个观点。

1.小学课本的局限性

无论是小学课本还是中学课本，由于篇幅限制，课本中对于名著的选取只能选其最精华的部分，在没读过原著的情况下学生就很可能对选段中的部分人物产生片面认识。比如在冀教版小学语文选材《景阳岗》中对武松在店中与店老板对话的描写，很容易误导学生认为武松是一个多疑、冷漠、不领人情的人，对武松的英雄形象也不甚赞同。但其实，读过整篇原著之后，读者才能理解武松的表现是在当时社会动乱情况下的真实表现，是整本书所讲故事的历史背景的真实写照。而武松则是一个武功高强，十分勇敢，但同时又小心谨慎、做事毫不鲁莽的智者。因此看来，只有课本上的教育是不够完整的，要想让学生能够真正理解名著，进行小学语文名著教学必不可少。

2.小学高年级语文学习特点

在小学低年级的课本中偏向于故事性，而在小学高年级的课本中，更是注重名著语言运用的表达。即便是《假如给我三天光明》这种外文翻译，它的语言也是精雕细琢，经过了多次修改。而被选录的朱自清的《匆匆》，语言更是朗朗上口。这些优秀作品，在无形之中就培养了学生的鉴赏能力。歌德曾经认为，人的鉴赏能力不是天生的，是可以通过后期的欣赏优秀作品培养出来的。只有当学生读多了名著，读多了优秀作品，对语言的敏感度才能提高，对优秀作品的审美能力也能逐步加强，人文素养也会在潜移默化中得到提高。

3.小学语文名著教学的重要性

单纯的课本教育并不能完全满足小学生的阅读要求，并且有些学生的阅读能力可能还达不到完全能够读懂、读透课本中的名著阅读。这时，就需要老师对学生有一个科学的引导，让他们能真正走进名著，理解名著，爱上经典。

文章中的语言表达形式是衡量文章的重要标准。名著几乎都有一个特点，那就是语言表达生动活泼，细节描写形象传神。在语文名著教学中，让学生体会到名著语言的经典、细节描写的巧妙之处，才能更好的帮助学生进行名著阅读。在冀教版课本中，收录了很多广为流传的古代经典诗词。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》表达了作为游子身在异乡对亲人的思念之情;陆游的绝笔《示儿》和岳飞的《满江红》等，都抒发了诗人强烈的爱国情怀。在教学实践中，我们除了教会学生如何去理解古诗，更要鼓励他们去了解同一时期的历史背景，这样才能更加深入地感受作者的心里世界。除了那些感情丰富的作品，还有很多语言表达十分贴切到位，对仗工整的名著章节收录在冀教版课本中。比如西游记中的《猴王出世》这一章，“禽有禽言，兽有兽语”“花果山福地，水帘洞洞天”等句子，对仗工整，朗朗上口，更能激起学生的阅读热情。如果学生能够爱上名著，学生对名著的阅读就不是呆板、机械的背诵，而是能够真正的去感受作者字里行间深厚的文化底蕴和他们想要表达的情感。这对学生语文素养的提升有很大帮助。

4.名著教学对学生的影响

名著中的真善美是可以真切地影响到一个人自身的生活态度。名著里面塑造的正面人物都有着他们自己的性格特点。这些英雄在一定程度上都会对学生三观的正确树立奠定一定的基础。在名著中感受到世界的真善美，在名著中感受人物丰富的感情，将名著中的优秀人物作为自己的榜样，时刻向榜样看齐，都会对学生的道德思想发展产生积极的影响。

在小学教育中，我们应当提高名著教学在语文教育中的地位，引导学生主动学习名著文化，主动了解民族精神，这样做不仅能开阔视野，还可以为学生自身发展奠定良好的基础。

结语

总之，先人给我们留下的灿烂文化，是我们文明得以快速发展的根基。作为一名教师，名著教学带给学生的好处不是简单的就能说清楚的。这是一个长期积累的过程，我们要以自身的行为方式去引导学生进行名著阅读。如果说，中华文化是源源不断的泉水，那么我们，就是挖井掘泉之人，带着学生去品尝泉水的甘甜，从多个角度去了解中华文化魅力所在，是我们的责任。

参考文献：

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