初中物理教学中培养学生的语言表达能力

李丽

摘 要：对于初中生而言，在物理教学中培养其语言表达能力，尤其是物理语言表达能力，以便适应素质教育的要求，也为学生学习理工学科知识打好基础，因此，在初中物理教学中必须培养学生的语言表达能力，根据初中物理的教学实践，提供了具体的教学

案例。

关键词：初中物理；语言表达；教学案例

在教学中，每一节课都注意培养学生的语言表达能力，并且进行有针对性的训练，在教学实践的过程中，我将所有的课归类为两种课型，一种是新授课，另一种是习题课。在初中物理中每一个新定理、定律的得出都是探究过程、实验过程，所以我不再区分实验课、探究课与新授课。下面从平面镜成像实验的新授课和习题课中的教学案例两方面来浅谈培养学生的语言表达能力。

一、新授课中培养学生的语言表达能力

在实验中我一直鼓励学生之间的交流。英国哲学家培根曾说过：“读数使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”交流讨论是一种重要的学习方法，相比提问而言，学生之间的交流能够为学生创造发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生对该学科的学习兴趣，在交流过程中，学生和学生相互吸收，相互完善，激发思维碰撞，产生思想的火花，从而实现了对物理观点的理解、认知、探索和创新，同时得到了体验、交流和表现。这样的物理课堂无疑焕发出新的生命力，对提高语言表达能力更是最好的舞台。

比如，对于初二物理《平面镜成像的实验》的教学，我节选了下面一段教学片段：

平面镜成像实验中语言表达能力的培养案例（一）

1.时间：2016年11月17日

2.例1：根据小明在纸上留下的实验记录，他能否得出“像和物体到镜面的距离相等”的结论？为什么？

学生：“不能。”但说不出为什么。

3.我的处理方法：

首先找一个同学说说他的答案：“B点到平面镜的距离与B′到平面镜的距离不相等。”

还有谁的意思和他的一样，但表达方式不同的来说说？

王××：“第二次试验中，物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离不相等。”

还有其他的答案和说法吗？（没人回答）

那大家比较一下这两种说法哪种更好？为什么？

贾××说：“两种说法虽然是一个意思，但王××同学的答案与第一位同学的相比，把B点到平面镜的距离概括为物体到平面镜的距离，把B'到平面镜的距离概括为像到平面镜的距离，我认为王××同学说的在具体的基础上进行了概括，更好一点。”

同学们，你们认为哪种答案更好呢？

王××的说法。

那么，大家自己写写。

二、习题课中培养学生的语言表达能力

习题课的目的是帮助学生系统、有效地梳理所学的知识，知识间的来龙去脉，逐步将知识构建成一个有机整体，形成知识网络，在强化知识的同时使技能得到提高。在习题课中要鼓励学生思考，大胆表达看法，对于比较经典的问题还要组织学生讨论，穷尽所有可能，做到举一反三。对一般的解题思路、方法予以归纳，总结促进学习迁移，通过讨论使学生理清结题的思路，能用准确规范的语言表达正确的答案。

比如，初二物理《平面镜成像的实验》的习题课上，其中一问需要学生用语言来表达具体的实验操作：

平面镜成像实验中语言表达能力的培养案例（二）

1.时间：2016年11月18日。

2.例题：经过三次实验，记录的像与物对应的位置如下图所示，为了得到更多的实验结论，接下来小明应该进行的操作是：

。

3.我的处理方法。

首先，我领着学生认真审题，在集体读题的时候强调：“三次实验”说明小明已经做了多次实验。“为了得到更多的实验结论”和“应该进行的操作”，说明题目让我们写具体的做法。

审完题后，谁能说说？

任××：测量像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离。

贾××：测量像和物体到平面镜的距离进行比较。

师：你认为谁的说法更好？为什么？

李×：我认为贾××的更好，因为他的答案不仅测量了像和物体到平面镜的距离，而且还进行了比较，表达更完整。

师：除了能比较像和物体到平面镜的距离是否相等，还能研究什么？

卢××：“把对应的物体和像的点连接起来。”

王×：“把对应的物体和像的点连接起来，看看物体和像的连线与平面镜是否垂直。”

师：“这两位同学答案你认同谁的答案？为什么？”

张××：“我认为王×同学说得更好，因为她的答案不仅把物体和像的点连接起来，而且判断了物体和像的连线与平面镜是否垂直，这样表达的更完整、清楚。”

师：“大家认为呢？”

师：刚才王×同学的说法中看看物体和像的连线与平面镜是否垂直，而张××同学却说判断了物体和像的连线与平面镜是否垂直，其中“看看”和“判断”哪个更好？为什么？

生回答：用判断更好，因为看看仅仅是观察，而判断有拿三角板量一量的意思，更准确。

师：通过刚才的分析，大家已经明白记录完像和物体的位置后，要进行的操作可以有两种：（1）测量像和物体到平面镜的距离并进行比较。（2）將对应的物体和像的点连接起来，判断像和物体的连线与平面镜是否垂直。请大家根据自己的理解写下来。

最后以小组为单位，每个人在小组中读读自己的答案，其他学生听，这位同学写的有什么不合适的地方其他同学给指出来并进行纠正。如果有同学不会的小组成员及时帮忙解决。

4.后记：这个习题，在以后的练习中出错的很少，效果不错。

物理学科教给学生的不应仅仅是物理知识，还要让学生准确地阐述物理知识和物理现象，培养既有思想，又善交流，还能说会辨的高品质的人。

参考文献：

[1]周勇.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[J].数理化学习，2014（7）：67.

[2]李翔.初中物理教学中培养学生的解说理题能力的研究[D].苏州大学，2007.

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