初中数学的微课教学策略探究

吴婷婷

摘 要：在新课程改革的推动下，先进的科学技术设备不断引入课堂的教学中，使得教育工作者在时代发展的背景下不断提高自身的工作水平。微课视频作为新时代条件下的一种新型教学模式，对于提高教师的教学效率、促进学生的不断发展等均存在重要作用。对微课教学的起源与发展进行了概述，并对初中数学教师利用微课展开教学的策略进行了探究。

关键词：初中数学；微课教学；策略探究

初中数学教师在教学中往往会遇到学生听不懂、学不会的现象，笔者分析这是由于学生自身的数学基础不牢固而导致的数学学习存在困难的现象，这使得师生无法在一种良好的教学环境下促进彼此的教学相长。教师为使学生的数学学习兴趣不断提高，可以利用微课教学这种方式来降低学生的数学学习难度，促使学生的数学学习获得不断进步。

一、微课教学的概述

微课这种教学模式最早起源于美国，戴维·彭罗斯在2008年开创了利用微课视频对学生进行教学的先例，他认为微课并不一定决定课程教学的质量，它只是促进了教师将教学内容与教学目标相联系。自此微课教学的模式不断丰富、不断发展，微课教学的使用范围也逐渐从美国蔓延至全球。这种新颖的教学方式不仅能够使教师的教学负担在相当程度上有所缓解，使教师能够利用播放微课视频的时间来了解学生的学习动态，更能够使学生在这种新颖有效的教学方式辅导下，不断提高自身的学习能力，拓宽自身的学习视野，于师、于生均具有重要的积极作用。

二、初中数学微课教学策略探究

1.利用微课教学激发学生学习兴趣

微课作为一种新型的教学方式，初中数学教师在课堂中对其进行运用时往往能够促使学生在对教学方式产生好奇的同时，积极参与到教学的进程中，进而提升教师自身的教学成效。我们在利用微课进行教学的过程中，可以充分挖掘这种教学方式的新颖性，促使学生在产生好奇的基础上，利用自身的学习兴趣提高数学学习的成效。例如，我们在使用微课视频对学生进行分式教学时，可以首先利用学生已学习过的分数知识进行导入，再要求学生根据微课视频对分式的概念、条件、约分等进行学习。拿分式成立的条件来说，我们可以首先为学生呈现这个分数，再呈现这个分数，最后再呈现这个分式，学生经过分数的学习已然能够知晓“分母不为零”是这个分数有意义的基本条件，我们可以据此在微课视频中使学生明确这个分式中，只有当x≠1时这个分式才成立。这种新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，进而使学生在对微课视频进行观看的过程中掌握相关的知识，数学教师需要对此有所关注，充分发挥微课教学的价值。

2.利用微课教学降低学生思维难度

学生在小学阶段的数学学习中对于几何知识的接触较少，仅仅掌握了三角形、四边形、圆的周长和面积公式，而学生在初中阶段的数学学习中会接触到大量的几何知识，这些知识对于学生的几何学习能力提出了较高的要求。初中数学教师可以在教学中利用微课视频来对学生进行几何学习的辅助，促使学生在思维难度有所降低的条件下对几何进行深入的学习，并提高其对几何知识的理解和掌握水平。例如，我们在要求学生对动点问题进行分析时，可以利用微课视频将题目中不会改变的例图制作成为不断变化的动图，以此来使学生对动点的移动轨迹和图像变化形成更加确切的了解，进而加快学生的解题进程，提高学生的解题效率。总之，利用微课视频使学生对几何进行学习，能够使学生在相对明晰的视频观看中降低自身对于几何知识的理解难度，使教师的教学成效在相当程度上有所提高。

3.利用微课教学丰富学生课余生活

微课教学的方式不仅可以在课堂上使用，还可以在学生的课余生活中使用，教师在利用微课视频展开工作时，可以将教学建立在学生期望在课余生活中追求个性发展与自由空间的特点上，利用具有趣味性的视频内容与学生进行潜在的互动，促使学生在课余生活中也能够根据教师的指引提高自身的数学学习能力。例如，我们在学生学完“旋转”这一部分的内容时，可以制作这样一个微课视频要求学生在家中观看，视频中我们为学生展示2～3个经过对折、裁剪之后的剪纸成作，要求学生通过自身的探究得出这几个作品的折叠方法和裁减方法，并要求学生自己也制作1～2个剪纸作品第二天带至学校与其他同学互相展示。利用这样的微课教学，教师能够使学生在动手活动中深刻理解图形旋转、中心对称等多方面知识，还能够使学生的课余生活更加丰富，一举两得。

综上所述，初中数学教师利用微课视频展开教学，对于教师自身教学效率的提高具有重要影响，对于促进初中生的学习和发展也具有积极的作用，我们需要对微课教学的内涵进行充分的了解，利用促进学生进步的有效策略发挥其最大的教育价值，使学生在这种新颖的教学方式中不断地成长。

参考文献：

[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技術装备，2016（3）：141-142.

[2]赵红波.探讨当前初中数学微课教学的现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）.

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