如何有效地完成中学英语教学

陈光玉

在中学英语教学过程之中，实施素质教育，是大势所趋。教师必须制定合理的教学目标，设计好课堂教学，运用合理的教学方法，保质保量地完成教学工作，为学生的全面发展奠定坚实的基础。英语教学中，我们总是抱怨学生不爱学，不会学，往往是教学质量，学生的主体性、创造性没有得到发展。基础教育要解决的一个重要问题，就是让学生学会学习，培养创造型人才。倡导学生充分利用教材中的已知信息，抓好预习，并且要注意通过足量的阅读，培养学生的英语语感，让学生合作起来加强交流、携手共进，在交流活动中学习英语，培养英语能力，掌握英语这一交际工具，适应社会大趋势的发展。

一、创造轻松愉快的学习环境

在传统的教学模式中，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，要活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、优化教学方法的组合

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

三、培养学生的英语语感

语感就是对语言的一种直觉，因此，培养中小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。

如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出，而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了。又如：“We saw a bear dancing on the stage。”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地舞蹈，从而形象鲜明地铭记这个句子，而有的同学则要老师讲解一番语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。

四、让课堂“活”起来

在课堂教学中，教师必须不断改进教学方法，大面积提高教学质量。让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主地学习；以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重个性差异，养成良好的学习习惯。英语教学中，教师有必要按照教材體系和学生认识水平，使学生养成按时预习新课的习惯、认真听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、及时复习所学知识的习惯等。

五、培养学习策略和学习方法

人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。

六、提高学生外语应用能力

一切教学方法的使用都是为了掌握英语知识、培养英语能力、提高交际水平。英语教学要注重实践，创设交际情境，开展语言交际活动。学生与学生之间是极为平等的关系，激励学生与学生进行交际，往往收效甚好。为此，我们可以建立英语交际活动小组，让组的成员之间，组与给之间开展交流活动，形式可以是课上回答问题、课外听读训练朗读、复述、听写、小测验等。小组活动的开展，给予了学生练习的机会，听说训练在活动中顺利完成，学生英语能力的培养也在交流中顺利完成，小组合作的学习方式使学生开放发展，从而在合作中，学会学习的方法。

能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。

七、作好课后反思

教师在上完课后，应及时进行反思总结，把取得的成功经验和应吸取的教训等信息，趁感受、记忆最深刻的时候，把之进行分析、整理、归纳，写在备课笔记的后面，作为下一次备课、授课的信息储备。这是教师自我信息收集的好形式，它不仅利于教师总结教学经验，发现教学规律，同时，还利于教师提高教学业务水平、提高教学质量。endprint