新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策

曾卫君

【摘 要】小学是学生学习的基础阶段，而小学数学课程对于培养学生的基本数学素养和逻辑思维能力更有着至关重要的意义。在数学教学的过程中，小组合作学习作为一种新型的学习模式，被教师和学生广泛使用并实施。教师通过合作教学帮助学生更加快速的掌握数学知识，构建一个高效的小学数学教学课堂。本文主要针对小学数学小组合作教学进行有效的研究与探索，分析在小组合作教学中遇到的问题，采取进一步的对策逐步完善。

【关键词】小学数学；小组合作；学习研究

前言

随着现代教育教学的不断完善，在新课改的背景下，越来越多的学者提出小学数学课堂教学要更加注重学生的主体地位；教师应树立以人为本的学生观。小组合作学习是一种新型的教学方式，通过多次的教学实践和探索，已经被许多教师和学生所接受。在小学数学的教学中，合作教学的优势也已经充分展现。但是小组合作学习教学过程中仍然存在很多问题，这些问题将直接影响合作教学的有效性，本文将进行详细的研究与阐述。

一、小组合作学习存在的问题

（一）教师方面

教师是教学的主导者，在教学过程中指引着学生有效的进行数学学习，但是在合作教学中，教师方面的很多问题逐渐显现出来。教师长期受到传统教学模式的影响，没有重视小组合作教学所带来的真正益处，只是追求小组学习的教学形式，并且不论教学内容是否合适进行小组学习，都进行此项教学活动，教学效果无法体现出来；教师没有合理分配好学习小组，很多小组都是随意拼凑而成，小组合作的意义无法充分展现出来；教师在学生进行合作学习的过程中，过于放任学生，对小组合作的情况不是十分了解；教师后期对小学合作进行评价时，只注重结果，忽略了合作学习的过程，也没有小组和学生的互评，直接降低了教学的有效性。

（二）学生方面

小学数学在实施小组合作教学时，要树立以学生为中心的理念，为学生创建良好的学习氛围，培养学生对小组合作学习的兴趣。但是在小学数学课堂中，学生对小组合作这一学习方式较为抵触，参与的程度非常低。一方面，在小组成员中，学习较好的学生成为了发表意见的主体，导致学习较差的学生没有发言的机会，总是处在弱势的地位；另一方面，由于年龄及诸多小学生的性格特点，很多学生相对内向，导致小组合作学习的过程中教师与学生、学生与学生之间没有进行充分的交流与互动，很多小组成员之间的矛盾也逐渐显现出来，教学的有效性必定会受到很大的影响。

二、数学小组合作的有效措施

（一）科学合理划分合作小组

在开展小学数学小组合作教学之前，一个关键步骤是对小组中的组员进行恰到好处的安排，教师一定要充分注意每个小组成员的组成情况。小组人数最少为四人，最多不宜超过六人。因为人数太多会影响每个学生的个人才能展示，但是如果小组成员不够，学生间的交流和互动会受到影响。教师在分组过程中要注重学生的能力和水平，小组中既要有学习好的学生，也要有学习一般和较差的学生，这样学生之间才可以进行充分地互补，而且在整个班级中也体现出小组合作的公平性。

（二）加强小组成员交流

小组合作主要体现的是学生之间的相互讨论，学生在学习数学中共同提取出问题和知识重点，进行由浅入深地研究和分析，这在增强学生记忆的同时，也能有效提高教学的有效性。例如在学习质数和互质数的知识时，如何区分这两个非常容易混淆的概念？教师可以设计教学，通过小组合作学习的方式，让每个小组开展讨论。在教师的引导下，学生之间充分的讨论和研究将逐步增加学生对质数和互质数的概念的理解，并最终帮助学生有效区分这两个概念的区别所在。在面对相对模糊的数学问题，学生在与其他同学的交流过程中将受到更多的启发，这大大降低了问题的解决难度，体现出小组合作的真正价值，提高教学效率。

（三）提升小组合作学习的方法

小组合作教学一定要按照一定的目标和计划进行。在合作交流前期，教师首先给予学生进行合作学习的准备，为学生提供独立思考的时间。学生只有做到充分的前期准备，才能在合作学习过程中有更多的交流，对知识有进一步的认识。每个学生都要有自己的观点和思想，教师要让学生在进行小组合作学习时，能够准确把握住自己的学习目标。

在学生与其他同学交流时，教师应给予学生充足的思考空间，鼓励学生将自己的数学思维和想法展现出来，做到让小组成员都有发表自己意见的机会。同时教师应培养学生倾听的良好习惯，让学生尊重他人对数学知识的理解，并尝试从中获取不一样的数学信息，提高学生对信息的处理能力。

在合作教学后，有效的合作反思和调整也至关重要。在经过一系列的合作学习后，教师要引导学生从中进行整理和总结，帮助学生实现知识的内化与升华，使学生构建自己的数学认知框架。

每個学生对知识的理解各不相同，所以获取的知识必定会有一定的局限性，合作学习就是让学生意识到自身的不足，学习从多个角度思考数学知识。学生在与其他同学讨论和交流过程中，加深对自己所遇到的难题的理解，通过合作学习有效地提升学习的效率和质量，进一步提升数学小组合作的有效性。

三、结语

总结全文，本文主要探讨在小学数学教学过程中，小组合作学习的有效性。小组合作学习不仅受到教师的欢迎，也让很多学生感受到了不一样的数学课堂。教师通过小组合作学习的教学方式，加强学生之间的互动交流，让学生之间相互影响相互渗透，有效提高教学效率和教学质量。

【参考文献】

[1]张肇丰.试论研究性学习[J].课程·教材·教法，2016（6）：56-59

[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2015（2）：68-72endprint