信息化背景下看板法在课堂中的应用研究

郑明锋

2016年6月2日，教育部发布《教育部关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》 （教技〔2016〕2号），要求落实中央有关教育信息化的战略部署和第二次全国教育信息化工作会议精神，完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》确定的教育信息化目标任务，基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。[1]在国内教育信息化建设的浪潮下，对教育信息化的研究取得了众多成果。在目前的课堂教学过程中，学生在学习上仍有许多问题，教师在改进授课方式上缺乏方法。利用信息化和“看板”法相结合的教学方法，进行课堂教学方法的改进，研究信息化与课堂的融合，可提高学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效果。[2]

一、教育信息化研究

教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。[3]信息化背景下的改革工作，目前已经在各高职院校当中进行积极的推进。[4]在最初的阶段，广大院校进行了最初的摸索，主要是引进各种信息化设备，保证信息化硬件部分。在最近几年内，从硬件逐渐过渡为软件建设，包括对信息化的平台建设和网络课程构建等。到目前为止，已经有众多学校有了先进的信息化平台和硬件设备，但将信息化教育如何落实到每一节课堂上，每个教师的教学环节上，将是各院校长期面临的一道难题。

二、看板法研究

“看板”最初由丰田公司提出，又称为“看板”管理，是丰田精益生产的重要组成部分，指为了达到准时生产方式控制现场生产流程的工具。[5]目前企业生产上看板法已经普遍存在于各个岗位、生产工序上，是企业生产中最基本的管理方法之一，并且衍生出了更多相关的管理方法。这一方法对于职业教育有着重要的参考价值。

看板法在教学上有很多应用实例，但对看板法进行教学理论化的研究较少。通过对知网文献的检索分析，在职业教育学科下，看板法的主题研究相关文献仅为1篇。北京市工业技师学院何跃[6]研究了看板法在大赛训练中的应用，与课堂中的实践教学相类似，有一定的借鉴意义。通过分析看板法，其主要的优点有：清楚地反映存在问题；随时看到任务完成进度；便于确定和目标之间的差距，随时改进任务方案；学员操作思路清晰明确；便于最后的成绩评价与分析。看板法在教学上的应用主要有以下几种。

（一）示教板

示教板一般面积通常不超过1平方米，在教学上用得最多。其是将相关的知识点制作在面板上，内容生动、形象、简洁，字体较大，多配各种图示说明。在教师授课完成后，学生在观看时能非常清楚地明白含义。这种示教板可以在上课的时候用来替代PPT。在实践教学中，可以移动示教板随时参看，有效地弥补了学生记忆不足的问题。教师也可以利用灵活地移动示教板与实物对照，理实相互结合对学生授课。

优点：教学较为灵活，实用性强。

缺点：教学内容一旦发生变化，会造成示教板不匹配内容。

（二）指令式“看板”

利用黑板、白板等工具，将教学活动中进行的流程进行记录。这种指令式“看板”一般用在实践教学中，要求必须用几个字或一句简洁的话描述学生应该进行的任务或指令。指令式“看板”能有效地推动课堂任务的进行，学生思维较为清楚。

优点：操作性好，利于任务推动。

缺点：步骤多情况下，书写工作较多。

（三）记录性“看板”

利用设计好的表格，可以是在黑板上，也可以利用制作好的PVC板等，将实践任务中记录的数据、工作结果记录在面板上，便于分析记录数据，发现存在的问题。

优点：共享性较好，记录方便。

缺点：表格要进行一定的设计，有一定的任务量。

（四）其他“看板”

其他“看板”包括各种总体的任务分配“看板”，成员状况记录“看板”等，这些看板在教学活动中也有一定的应用，在企业中应用的较多。

三、当前信息化的主要问题

一是教师无法将信息化和教学合适地联系起来，单纯地为“信息化”教学而使用信息化工具。二是信息化资源与课程匹配度不高，不能灵活使用。三是信息化在课堂上的应用没有实际参考的案例对比，教师对“信息化”有一定排斥。

四、实施个案研究

2016年杭州职业技术学院汽检专业尝试以专业核心课程“汽车综合故障诊断”为例，以信息化与“看板”法相结合为改进手段，在学做一体化课堂中的应用，建立符合本专业学做一体化课程的教学模式，解决学生在“学”和“做”两个方面中的问题。课程采用符合工作情景的六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评估）组织实施。学生的“学”过程主要集中在资讯环节，“做”过程主要集中在实施环节。

（一）学生在“学”的过程中的看板法实施方法研究

学生的“学”指的是，教师讲授的过程中学生进行的学习活动。存在的主要问题是，学生缺乏目标性，对后续内容的目的性不强。这直接导致了许多学生在教师授课过程中不知道自己学了做什么用，下一步要做什么，学习目的盲目。

高职学生的学习习惯较差，能力相对较弱。为避免学生在后面的教学环节中出现遗忘，在此环节教师在有限的1～2块面板上展现主要的内容，解决学生的学习目标问题。如在资讯环节，教师介绍汽车大灯种类；在后续决策和计划环节，学生要根据教师的要求进行任务分配讨论；在实施环节，根据资讯的内容进行实施。在此采取的看板法是，教师将汽车大灯的位置、基本作用做成一个看板进行展示，学生根据看板进行几个环节的学习。在实施环节，把看板移动到实训车辆前，随时提醒学生任务实施目标和基本要点，保证学生一直记住自己学习的目标。

（二）学生在“做”的过程中的看板法实施方法研究

学生的“做”指的是学生的实践过程，主要在实施环节。存在的问题是，小组工作目标较为混乱，重复性工作多，条理性差，利用看板法解决该问题。

1．解决小组任务分配问题

小组学生的分工常出现分工任务不明确、有人偷懒等问题。通过看板，将每个人的责任明确，展现在看板上，并以此作为课堂学生评价依据，决定平时分数。

2．细分任务不明确问题

例如在汽车综合故障诊断课程中，一个故障的检测在做好决策后，往往只有一两名学生思路清晰，这时可以通过看板法明确实施的步骤和每个步骤的细分任务，让每个小组成员思路清晰，操作有依据。

3．及时发现存在的问题

通过看板法能及时发现存在问题。学生每个步骤的完成情况及时记录在看板上，教师可以根据看板及时发现存在问题，给予指导意见

4．效果评价

通过看板法对学生的学习效果进行评价，能及时发现教学上存在的问题。以看板法为工具可以形成课堂教学活动的闭环控制。

整个看板利用PVC板制作成长宽在2m×1.5m左右的看板，学生在相关环节进行填写，这与工厂看板工作过程相一致。如图1（a）所示为看板设计图，该看板放置于学生实践工位附近，学生可以将小组的任务分配等事项写在对应位置，对完成的每一个环节在对应的位置上进行补充。图1（b），是针对图1（a） 看板中的小任务分配、工作完成区域进行的举例示意。该部分需要小组将工作计划流程根据“学”过程的研究成果进行填写，对小组的人员分配进行说明。每个小组成员都可以通过该看板获得相应信息，教师根据该看板评定学生学习情况，进行学习过程监控。

图1 看板整体设计示意图

（三）看板法与信息化相结合

前文的看板，可以利用可视化的信息化工具进行代替，例如电子大屏幕替代黑板、白版、PVC板等，教师控制授课进度，通过电脑将制作好的电子化“看板”在授课的对应环节进行播放。

1．看板信息通过PC进行的整体性应用

教师作为教学主体，操作的方法不能复杂，要简化快捷，不易出现“故障”，并且能及时对看板进行操作，便于教学的指导。图2是在信息化课堂上教学设计布局图，学生记录性的任务、流程等项目可以在3中的电脑上进行完成，直接在电脑上显示。此部分由学生进行控制，教师由主机直接控制5大屏显示的内容，可以实现内容随时变化、任务调整，起到看板法的作用。教师可将每个任务细分，在每个规定的时间上，通过屏幕看板提示出对应的参考方案，或是下一个进行解决的指令，这样学生能迅速地了解到自己需要的信息和指令，教师也可以让每个学生都获得自己想告知的信息。

图2 典型的教学场地布置方案

2．看板法在实践中每个步骤的细节化应用

课程利用六步法进行授课，在计划决策环节上需要讨论。在实施环节，每个组员任务又不相同。PC大屏显示的是主要的目的和指令，对一些细节的问题和注意事项，教师不能一一在大屏上进行展示。尤其是一些需要指导性操作的细节，涉及到小组较多，教师不能全部解答。可以利用微信群、公众号或蓝墨云班课等APP进行细节化补充，起到看板指示的作用。如图3所示，是该课程公众号平台，利用自查方式找到相关操作步骤的指示和相关的指导视频。对一些小的细节部分，教师可利用微信群提前发出提醒信息，作为补充，与大屏幕的看板信息相辅相成。

总之，本文内容属教学一线反馈的实际问题，通过杭州职业技术学院汽检专业看板法的个案研究，利用六步法作为课堂的组织模式，看板法作为课堂推进工具，利用PC、显示屏，数据传输等方案进行信息的显示和传递，看板法在信息化背景下能更好地为一体化课堂进行服务，提高课堂效率，实现师生的共赢。

图3 微信公众号的看板作用示意图

[1]吴楠.教育部发布关于印发《教育部2016年工作要点》的通知[J].中国教师,2017(5):1.

[2]张文波.中小学教育信息化发展新阶段问题的现状及对策研究[J].中国电化教育,2014(5):39-43.

[3]卢沛文.广西基础教育信息化环境下信息技术与教学深度融合研究[D].南宁:广西师范大学,2014.

[4]王达光,胡华进,孙青霭.广西高校教育信息化现状调查与发展对策[J].高教论坛,2015(9):49-53.

[5]齐学玲.赛默飞世尔公司看板管理项目的研究[D].上海:上海交通大学,2011.

[6]何跃.“看板”法在数控技能大赛训练中的应用:以世界技能大赛数控项铣目训练为例[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(上册),2016:3.