浅谈新课程改革背景下初中化学课程教学工作的开展

陈继文

摘 要：在初中阶段，学生刚刚接触化学学习，教学中教师除了帮助学生掌握基本的知识以外，还需要帮助学生了解化学学习的特点，指导学生灵活调整自己的学习方法。在进行课程教学时，教师可以运用现代教学理念来进行教学实践，主要在于激发学生的学习兴趣，同时为学生的学习营造良好的课堂气氛，引导学生养成良好的学习习惯，为学生以后的能力发展提供帮助。

关键词：初中化学；新课程；改革探索；工作开展

新课程改革背景下，初中化学必须改变传统的教学模式，在新课程改革提出的一系列要求的基础上，教师应该对自己以往的教学模式和教学理念进行反思和改进，要注意优化自己的教学行为，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助每个学生挖掘自己的潜能，关注每一个学生的成长和发展。新课程改革强调教师行动的同时更加强调学生的自主学习，所以，教师要处理好课堂教学和学生能力发展的关系，给学生自由的空间，激发学生探索的欲望，让学生有比较强的学习动力，能夠主动调整学习状态。在具体教学过程中，教师应该就如何改变传统教学模式的问题进行积极的思考。

一、培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的预习习惯

初中化学教学强调学生的主体性，所以教师要让学生在课前对自己的知识掌握情况有一定了解，学生带着问题进行学习，当教师讲到这部分内容的时候，学生注意力会更加集中，这是培养学生自主学习能力的有效方法。同时学生通过自主预习也能够有效提升自己的探究能力。教师可以布置一些科学合理的预习作业给学生，强化学生的完成意识，同时也可以利用导学案给学生的预习提供一些可供参考的依据和方向，让学生在预习中有一定的方法，这样可以有效提升学生的预习质量，也可以让学生在课堂中更加积极和主动。

在我校，学生初三开始学习化学。教师应重视化学教学在初中的启发作用，引导学生在课前做好有效的自主学习计划。例如，在学习水的成分的过程中，教师可以设计这样的预习指南：水的材料成分是什么？单质还有化合物分别是什么？有什么不同？你能在预习前回答这些问题吗？预习后你能正确回答这些问题吗？使用简单的问题设置，引导学生独立预习。通过阅读文章，获取相关数据，尝试回答这些问题，并通过最终确认和反馈问题，让学生认识到自主学习的成果，可以进行独立考查，确保自主学习过程中的效率。

学生有了一些独立的学习体验后，教师可以尝试让他们自主学习的时间延长，这样学生就可以更自由地进行预习。通过阅读课本，让学生总结相关的化学知识点。例如，在教学钻石、石墨和C60相关内容的课程中，因为学生有一些独立的学习经历，所以知道从哪里开始学习，首先要了解钻石、石墨和C60的特性然后找出它们之间的关系，从而认识到不同的元素可以制造不同的物质，而相同的元素可以制造不同的物质。当学生进行预习时，老师要引导学生在化学课堂中形成发展观，随着思想的发展看待每一个元素，了解化学物质的多样性和复杂性，激发学生的化学学习兴趣。

二、重视课堂互动，合作解决问题

互动是课堂教学的重要组成部分。在整合创新教育理念的过程中，教师要引导学生积极参与初中化学课堂互动。学生之间的互动，能够使其处于相对平等的学习条件下积极分享学习困难和学习方法；师生之间的互动可以通过建立师生和谐关系，促进学生寻找解决问题的方法，教师也可以更方便地为学生提供化学学习的指导。注重课堂互动，引导学生合作学习，充分发挥主观能动性，寻求帮助，为他人提供帮助，有助于提高化学课堂的整体教学效果。

三、重视化学实验，积极开展工作

实验是化学课堂教学的重要组成部分。初中生在化学课堂中积极开展化学实验，通过自己动手得出结论有利于提高初中生个人化学学习的积极性。教师要结合不同的教学内容，利用强大的可行性实验，组织学生独立开展实验，让学生在化学实验的过程中猜测验证观察，建立正确的化学学习态度。

例如，在解释“在实验室制氧”的实验中，教师首先引导学生学习理论知识，找出可以制造氧气的化学原理，例如加热高锰酸钾制氧。在实验之前，引导学生了解实验装置，让学生了解烧杯、酒精灯、试管架，还有检测项目，学习实验设备的安装方法和步骤。在学生的实际操作中，两人配对工作，观察和记录，然后改变角色。通过这种方式，学生可以找到彼此的错误，互相纠正，相互学习，共同进步。

总之，我们应该积极尝试不同模式的化学教学，突出学生的主体地位，让化学课堂中的学生能独立探索化学知识，有利于化学教学模式的改革，让学生以不同的方式接触化学知识，了解和掌握化学知识，帮助初中化学课堂焕然一新，让学生的化学能力以迅速提高。

参考文献：

[1]张树强.初中化学课堂教学模式初探[J].现代营销（学苑版），2011（10）.

[2]汪永华.浅谈初中化学课堂教学模式：“五步教学法”[J].科学咨询（教育科研），2009（10）.

[3]张海天.新课改理念下的初中化学教学模式初探[J].职业圈，2007（17）.

编辑 杜元元