“网言网语”在初中历史教学中的应用

余传勇

摘 要：随着新课改的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战。目前初中历史教学存在许多问题，教师对于学生学习兴趣的培养不够重视，教学中受传统教学观念影响照本宣科，教学上缺乏开拓与创新等。在互联网时代，传统的初中历史教学已经不能够满足学生的需求，教师应该跟上互联网时代的潮流，将网言网语与初中历史教学相互结合，丰富课堂教学语言，把住当下初中生的脉搏，与时俱进，激发学生学习兴趣，提高初中教学的实效性。

关键词：初中历史；课堂教学；网言网语；教学实效

初中历史课是基础教育的重要组成部分，它对提高学生的人文素养，促进学生的发展意义重大。因此，教师应该不断创新教学方法，促进网络素材与历史教学的深度融合。本文将主要对网言网语在初中历史教学中的应用进行探讨。

一、网言网语概述

网言网语是指产生并运用于网络的语言。网言网语从网络中产生或应用于网络交流的一种语言，包括中英文字母、标点、符号、拼音、图标（图片）和文字等多种组合。进入21世纪的十多年来，随着时代的不断发展和互联网技术的不断革新，这种语言形式在互联网媒介的传播中有了极快的发展。网络语句的出现打破了人们传统的交流语句，它具有很强的趣味性，并有着与时俱进的气息。尤其是随着移动互联网用户的爆发性增长，在移动互联网上使用的及时性聊天工具成为人们生活中不可或缺的一部分，在此基础上“网言网语”也不断创新，而且在日常生活中不断地被人们运用，甚至收入《现代汉语词典》，如“给力”一词。

二、初中历史课堂教学的现状

初中历史教学存在的主要问题有以下三个方面：

1.教师在教学中没有落实课改理念，教学方法单一

在教学中，教师的教学方法是至关重要的一个环节，教师的教学方法直接影响到这堂课的学生参与度和对知识的掌握程度。目前，很多历史老师沿用传统的教学方法，教教材而不是用教材教，陈旧的教学方法让随着互联网成长的这一代学生对历史学科产生不了兴趣，从而制约了历史教学的实效性。

2.在初中历史教学中不注重学生学习兴趣的培养

多数教师在教学上受传统“应试”教育的影响，教学采取“填鸭式”教法，只注重学生的分数，久而久之让学生对历史这门学科产生了厌烦。这种教学方式，教师不注重学生兴趣的培养，使得学生对于历史教学失去兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师要想提高学生历史水平，就应该重视学生兴趣的培养，这样学生才能够真正爱上历史这门学科，从而提高学生的历史水平。

3.在初中历史教学中不注重学科与信息技术的整合

很多教师在初中历史教学中受传统教学观念的影响，不注重历史学科与信息技术的整合。随着信息技术的不断发展，初中生通过网络接触的语言也越来越多。网言网语很符合初中生的心理特点，很多学生对于网言网语都很追捧。但是由于多数教师的传统教育观念，在教学中不注重学生的学习需要，仍然采用传统的教学方法，这显然已经不符合如今初中生学习的要求，从而导致初中历史教学的发展面临多重困难。

三、网言网语在初中历史教学中应用的必要性

21世纪是信息技术大爆炸的时代，中学生都接触到了网络，并对网络上的词语和句子特别感兴趣，很多初中生也都将网络词语挂在嘴边。为了更好地开展历史教学，教师将网言网语与初中历史相互结合是非常有必要的。

1.网言网语能激发历史学习兴趣

网言网语之所以很受年轻人追捧，是因为它具有很强的趣味性，能够让年轻人感受到轻松与快乐。将网言网语运用到初中历史教学中，能够活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。

著名科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”就良好地诠释了兴趣是学生学习的原动力这一道理。在教学中，很多历史教师对于怎样激发学生兴趣表示头疼，教师们采用了很多教学方法也收效甚微。针对这一情况，作为初中历史教师应该与时俱进，利用网言网语激发学生的学习兴趣，因为这些富有趣味的网言网语能够极大地调动学生的积极性。例如，我们教师教授《百家争鸣》一课“诸子百家”大辩论时，老师可以形象、生动地妙喻其为“一言不合就开撕”，并让学生分组扮演儒、墨、道、法角色，相互“开撕”，相互辩论，在“鸡蛋里挑骨头”。这样就把儒墨争雄、儒道争锋、儒法争用的生涩历史知识演绎的妙趣横生，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能，增强综合思维能力，真正体现新课程标准的综合性特征。

俗话说：“良好的开头，等于成功一半。”在一节课的开始，如果能有一个精彩的开始，这堂课就成功了一半。所以，历史教师授课时要尽量设计一个能够吸引学生注意力的课堂导入，以此激发学生对于学习的兴趣。形象、生动的网言网语，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并可激发起热烈持久的情绪。因此，教师在课堂教学导入中有意识地运用网言网语，会获得意想不到的效果。例如，在学习中国历史八年级下册《伟大的历史转折》一课内容，十一届三中全会后中国开始改革开放，走向世界，在開课时教师就可以使用网言网语“世界那么大，我想去看看”。这句极富冲击力的语言瞬间能够吸引学生的注意力，激发学生对于学习的兴趣，实现“我不强迫你，但吸引你”的效果！

2.网言网语可以促进生活化教学

近代中国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的观点，使生活化教学理论不断发展。随着新课改革的不断深入展开，各学科教学都趋向生活化，特别是更具人文性的历史学科，更应该推进生活教学的实践，正所谓深刻的教育来自学生深刻的体验。历史教学要实现历史教育的价值，凸显历史学科的特性，就要从学生实际出发，选取生活中学生喜闻乐见的历史素材，巧妙地将生活资源转化为教学资源，让学生在历史与生活体验的密切联系中感知历史。

在历史教学中，开展生活化教学不仅能够提高历史教学的实效，而且也能拓展学生的思维能力。日常生活中学生津津乐道的网言网语就是非常好的教学素材。这些诙谐、逗乐的网言网语使学生感觉真实、生动。随着互联网的推广，很多初中生在日常交流中都广泛运用到网言网语，网络已经成为学生生活中的必需品。而且网络环境下的孩子们口头禅也在不断地与时俱进，比如“友谊的小船说翻就翻”“且行且珍惜”等等。为了更好地开展生活化教学，教师在教学过程中，选择一些网言网语资源素材，能够使课堂变得更加生动有趣，感染和激发学生学习的热情和求知精神。例如，学习九年级下册第十课《“冷战”与“热战”》，二战后，美苏关系由合作迅速转为竞争敌视，教师可以“触景生情”顺势引入 “友谊的小船说翻就翻”等时代热语。这些网言网语符合学生的年龄特点和认知水平，会使学生感到亲切，能够帮助学生通俗易懂地正确认知战后的美苏关系。美苏长期的对峙和对抗，让世界笼罩在核威胁中，引入网言网语“且行且珍惜”，从而更加真切地感受和领悟所学习的内容。再如，学习《梦想成真的年代》一课时，教师可以从日常生活入手，与学生交流生活中喜闻乐见的“互联网+”时代的网言网语，让学习与生活相结合，帮助学生在历史与生活之间搭建一个身临其境的体验平台。之后教师再切入《梦想成真的年代》这课的内容，实现走进生活学习历史，这样能够加深学生对教材内容的理解，便于学生更好地掌握知识。

3.网言网语可以拉近历史和现实间的距离

历史学科的基本特点之一是过去性，这就使我们无法真切地感受历史史实，所以需要通过老师设计出能够再现历史史实的“境”，恰当利用“时代感”极强的网言网语，能够创设出再现历史史实的“现实情境”，让学生在“现实情境”中感知历史事件。比如，用“你方唱罢我登场”讲辽宋西夏政权并立，用“落魄挨打奈何天”说鸦片战争，用“蛤蟆吞恐龙”来比喻“偷袭珍珠港事件”……这样就把过去的历史用一种人们爱听的语言和方式，把“死”去千年的历史，活灵活现地带到学生面前。

开展历史教学，适当地运用学生们熟知的网言网语，可以提高学生的注意力、活跃课堂气氛，拉近历史与现实的距离。比如，学习《新中国走向世界舞台》之“我们的朋友遍天下”一幕，老师就可以使用“朋友圈”“厉害了我的国”等时代热语，拉近教学内容和现实的距离，使学生产生感情共鸣，让学生们在现实中解读历史，从而轻松愉快地接受和理解知识。

4.网言网语可以提高教学实效

传统历史教学不重视新课的创新，教师基本上都是照本宣科地讲述历史事件的起因、经过、结果等，课堂枯燥乏味，这使得学生严重缺乏学习新课的兴趣，大大降低了教学的实效。

网言网语和历史课堂的结合，有利于激发学生的学习积极性，从而提高历史教学质量。教师利用网言网语与教材进行结合时，就是对教师思维的一个整合过程，可以提高教师的教学能力，从而提高教学质量。例如，在讲授十一届三中全会后，经过三十多年的改革开放，中国成为世界上第二大经济体时，就可以用上“给力”一词。“给力”一词“明”“简”“了”地概括了改革开放的巨大成功，从而激起学生内心的民族自豪感。再如，学习《甲午中日战争》一课中的《马关条约》内容时，教师可以引入网言网语“我的内心几乎是崩溃的”，这样就把《马关条约》的巨大危害“鲜活”地呈现在学生面前，同时对学生进行爱国主义教育，从而实现初中历史教学实效提高的目的。

總之，要想全面提高初中生的历史水平，教师就要找对教学方法，在教学中学会与时俱进，利用网言网语与历史教学结合，这样才能使学生历史水平提高，从而不断提高初中历史的教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

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编辑 冯志强