高中生物高效课堂的构建策略

殷国银

摘 要：高效课堂这一概念主要是基于有效课堂而提出的，在新课程改革标准中，高效课堂即是在有效课堂教学的前提下，进一步促进课堂教学效率和质量的提升，以确保学生更加全面地发展。新课改的逐渐深入，怎样构建高中生物高效课堂，成为当前所有一线生物教师必须主动探究的新课题。结合实践教学经验，探讨了高中生物高效课堂的构建策略。

关键词：高中生物；高效课堂；构建策略

新课程改革要求在课堂教学过程中必须突出学生的主体地位，高中生物课程教学也应当贯彻落实新课改理念，充分联系生物课程教学内容以及高中生的心理特征和思维发展规律，让学生能够用科学的方法去学习知识、培养能力、发展思维，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

一、高中生物教学现状分析

目前来说，大部分教师在课堂教学中依旧沿用过去那种传统的教学方法，以给学生传输知识内容为教学目标，学生借助于死记硬背的方式来进行学习。如此一来很容易导致高中生失去对生物学习的兴趣，课堂上不主动思考，也不能积极参与各种学习活动，其具体表现为以下几方面：

首先，教师不注重和学生之间的交流与沟通。部分教师虽然已经意识到学生是课堂教学的主体，应当和学生积极交流沟通，但常常提出的问题答案只有“是”与“否”，流于形式，当学生说出自己的观点后不予鼓励，反而进行否定，降低了学生的思维积极性[1]。其次，课堂教学方法单一化，导致生物课堂失去趣味性。教学方法直接关系到最终的教学效果，部分教师教学方法单一，仅仅会用讲授法与归纳法，对于现代教学方法的应用相对较少，常常是一节课下来，教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下昏昏沉沉地听，整个课堂缺乏生机与活力，学生的学习兴趣不断下降。最后，课堂组织效率不高，在课堂教学过程中的很多师生互动活动和学生合作学习活动常常流于形式，教师与学生在课前并未充分预习，课堂中所开展的各项活动难以起到实际作用，学生掌握的知识也不能够学以致用。

二、高中生物高效课堂的构建策略

（一）创设良好的教学情境

在高中生物课堂中，教师必须要充分发挥出学生的想象力，主动为学生创设生动有趣的学习情境，模拟知识形成与应用的场景，从而更好地吸引学生的注意力，实现学习内部驱动力转变为学习兴趣。例如，在巩固复习生物实验中显微镜使用的知识时，教师给学生提供实际的应用情境，进而更好地激发学生的学习积极性，让学生在多媒体课件的引导之下，真正实现与知识内容的全面接触。另外，我们可以借助多媒体设备来给学生直接呈现出显微镜中观察到的成像图片，例如头皮屑、口腔内膜等组织细胞，用学生熟悉的东西导入教学，循序渐进，由浅到深。学生在教师所创设的情境中能够充分调动全身感官，在耳听、眼看、手动、脑思下更好地掌握知识，构建更加和谐愉悦的课堂环境。

（二）善于利用信息技术

在高中生物课堂教学中应用信息技术手段非常重要，信息技术不但可以帮助我们更好地还原生物实验场景，同时还能够以直观的视频操作来让学生掌握实验流程，解决教学难点。以“微课”为例，在教学神经系统这部分知识时，此节内容需要学生具备较强的空间思维能力，很多学生理解起来存在一定难度。所以我们依靠微课这种更加直观的教学模式，反复为学生演示中枢神经系统与周围神经系统的组成和具体功能，帮助学生在他们的脑海中形成形象化的感性认识，从而有效降低知识点的学习难度，教学效率自然得到了进一步提升。“微课”的合理应用，整合了当前课堂教学中比较流行的多媒体技术、互联网技术和移动通信技术，与当代学生的兴趣点相契合，也有助于激发学生的兴趣[2]。

（三）联系学生实际生活

教师应当紧密联系生物教学特性，把课堂教学和学生的实际生活结合起来，借助学生生活中熟悉的现象与问题来展开教学，从生活中的物体着手，让学生在更加熟悉的感受中掌握和理解生物知识。例如，教学植物对水分的吸收与利用这部分知识内容的过程中，教师应当要求学生结合自己生活中的经验，举出一些身边经常看到的现象，如把已经萎蔫了的青菜放在清水中，等待一会后青菜会重新变得新鲜翠绿，或者在蔬菜表面包上一层保鲜膜，能够让蔬菜在很长时间内都保持新鲜等。利用这些熟悉的现象来进行课堂导入，让学生思考这些现象中包含了哪些生物学原理，在调动学生的好奇心之后，再将随后的知识内容平缓呈现出来，学生往往会在之后的学习中更加集中精力，教学效果也会更加明显。

总而言之，针对目前高中生物课堂教学中存在的问题，构建高效课堂已经成为必须尽快落实的重要教学任务。对于高中生物教师来说，必须主动革新教学理念，尽可能创新优化教学方法，积极应用各种现代化教学技术，从而有效激发学生学习兴趣，促进高中生物课堂教学效率的提升。

參考文献：

[1]张花.如何打造高中生物高效课堂：以光合作用和呼吸作用的教学内容为案例[J].科普童话，2018（16）：17.

[2]李玉武.高中生物实验教学的高效性探究[J].考试周刊，2018（30）：165.

编辑 高 琼