地方高校创新型人才培养模式研究

魏璐瑶

摘 要：在大众创新、万众创业的新时代，作为创新型人才培养的前提，构建完善的创新创业教育体系十分必要。地方高校作为区域发展的重要力量和地方社会人才培养的摇篮，在探索如何构建地方高校的创新型人才的培养模式上，发挥着其不可替代的作用。本文基于学习型组织理论研究高校的组织创新，为地方高校创新型人才的培养提供组织保障，探索出适合我国地方高校创新型人才培养模式及实现路径。

关键词：地方高校；創新创业教育；学习型组织

创新是一个国家发展的最重要的动力，而建立创新型国家最重要是培养创新创业型人才。高校是创新型人才培养是重要基地，各个高校应该根据自身的实际情况构建出合理的、适应社会发展需要的创新创业教育体系。

地方高校作为区域发展的重要力量和地方社会人才培养的摇篮，探索构建地方高校的创新型人才的培养模式和路径，对我国高校创新型人才的培养具有借鉴意义。

地方所属高校是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，以地方财政为支撑，服务区域经济社会发展，培养地方高素质应用型人才的普通高等院校。我国地方高校主要具有以下特点：第一，地域性。地方高校培养的学生主要来自于地方，毕业后也主要就业和服务于地方。第二，应用性。地方高校主要为地方社会培养应用型人才。地方高校，其基本定位是服务于地方经济，为地方经济发展培养人才。为了实现“走自主创新之路，建设创新型国家”的发展战略，满足企业、社会对创新型人才培养提出的更高要求，是地方高校面临的主要任务。

目前，地方高校无论从人才培养目标定位、课程设置、师资队伍培养以及实践教学体系的构建上都存在着不足之处。主要表现在以下几个方面：

第一，人才培养目标定位不清晰，地方高校不能清楚定位人才培养的目标。

第二，课程体系的设置不合理。地方高校不能突出自身特色，理论和实践课程的比重安排不合理，不利于高素质的创新型人才的培养。

第三，师资队伍的非专业化。地方高校的教师队伍的知识不能及时更新，不同学科的老师不能有效沟通，共同学习进步。

第四，实践教学体系的不完善。地方高校不能与企业、政府建立紧密联系，实践设施的不完善，不能在校园内创造良好的实践氛围都制约了创新型人才的培养。

“学习型组织”这一概念最早是由美国哈佛大学佛瑞斯特教授在1965年首先提出的。但是将“学习型组织”成型成一个组织管理理论的是美国学者彼得·圣吉，他在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中系统地阐述了一种新型的、宏观的组织管理理论——学习型组织管理理论。彼得·圣吉定义的学习型组织是这样一个组织“该组织的成员持续地发挥其能力，创造其所期待的理想结果，培养新的思想形式，塑造集体的气氛，在此，所有的成员学会如何向其他人学习”。学习型组织理论自问世以来，其管理理念与方法已经渗透到社会的各个方面。由此，构建学习型组织必将成为高校发展的必然选择。

创新型人才的培养是一个十分复杂的系统工程，地方高校、地方政府和地方企业都应该参与其中。基于学习型组织研究的基础上，本文提出以下相关建议，以期探索出适应我国地方高校的创新型人才培养模式及路径。

首先，地方高校应该重视创新创业教育。在课程设置上，重视不同学科课程之间的教材学习，通过交叉学科的学习，促使学生在多种学科的交叉中捕捉更多的创新机遇，促进学生知识、能力、素质协调发展。在教师培养上，应该创立学习型组织，保证了教师之间信息的交流，有利于教师创新思维的培养。在实践环节，学校应该利用地方优势资源，积极与地方政府、地方企业取得联系，建立创业实验室、创业中心和创业基地。还可以组织学生参观当地企业，邀请当地优秀的企业家到学校开展讲座等。

其次，地方政府应该大力支持创新创业教育，合理引导教育资源在省内地方普通大学之间的均衡分配，推进地方普通高校走“个性化”发展之路。设立政府创业教育基金，推动创业教育，出台一系列优惠政策，鼓励和扶持大学生创业，在政策上支持，通过各种福利政策激励企业接受“校企合作”。

最后，地方企业可以与地方院校联系起来。地方企业负有地方经济发展的重任。企业可以和学校共同建立实践基地，让高校学生参与进来，作为企业培养储备人才的基地。还可以担任校内导师，与校内导师一起对地方高校创新型人才进行培养。

总之，地方高校如何培养出创新型人才，不仅仅是学校自身追求，更应该成为地方社会经济发展的桥梁。所以，地方高校在培养人才的过程中，除了自身需要变革创新型人才的培养模式，更应该借助地方优势资源，向地方政府和地方企业借力，形成一个创新型人才的培养系统，无论是高校、政府还是企业都应树立责任心，共同努力，改革创新型人才培养模式，为创新型人才的培养和地方经济的发展贡献力量。

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