基于“互联网+教育”的高职计算机课程教学模式改革与探索

郑砚月

【摘要】伴随科学技术的飞速发展，互联网已深入到人们生活的各个方面。现今，“互联网+教育”成为时代发展的新潮流，为了适应新时代人才培养的需求，高职院校应将计算机课程的教学与互联网紧密相连。在“互联网+”时代背景下，教师应意识到 “互联网+教育”对计算机专业学生教学的重要影响，教师需不断的更新教育理念，学习更多的教育知识，才能跟上时代发展的步伐。因此，本文便从“互联网+教育”的角度，对高职计算机课程教学模式的特点进行了深入分析，并提出相应的改革措施。

【关键词】互联网+教育 教学模式 计算机课程

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0031-02

引言：

随着信息化时代的飞速发展，我国需要越来越多的计算机技能型人才，而高职院校以培养应用型人才为主要目标，因此，高職院校需借助“互联网+教育”的时代优势，对计算机课程的教学模式进行改革，以培养出更多适应新时代发展的应用型人才。计算机是一门十分重要的学科，在社会各项活动之中占有非常重要的地位，学校对计算机课程进行相应的改革，能使我国经济效益得到一定程度的提高，精神文明建设进程加快，社会得到更好的发展。

一、“互联网+教育”对高职计算机课程教学模式的影响

（一）教学模式多元化

在“互联网+教育”的时代背景下，高职院校计算机课程教学模式呈现多元化的发展趋势。在课堂中，教师采用多媒体教学方式，将教学资源进行一定程度的整合，在优化组合过程中，学生能够接收到更多的计算机知识，掌握更多的计算机应用技术 [1]。在教育教学中，微课与慕课是两种新型的教学模式，此种教学方法得到了许多教师的喜爱。而传统的教学模式中，学生在相应的教室中上计算机课程，此种教学方法不能充分调动学生的学习积极性，长此以往，计算机课程将呈现一种虚拟的模式框架中，学生的学习兴趣得不到一定程度的提高。在“互联网+教育”的背景下，教师可以采用多种先进的信息化教学手段，使学生动手能力得到相应的提高，同时能呈现良好的课堂教学效果。

（二）教育显现个性化

在高等职业学校中，传统的计算机课程教学方法是一种不科学的教学方式。在每节计算机课中，教师向学生传授相应的理论知识，学生则被动的接受知识，在此过程中，学生不能系统的掌握计算机基础知识，学习成绩得不到一定程度的提高。而在“互联网+教育”的时代背景下，高等职业学校的教学方法能体现个性化教育的特点，每个学生的知识水平与理解能力具有一定的差异，在此种教学模式的影响下，学生便能成为课堂的主体，变成课堂的主人，教师则成为课堂的引领者。当学生学习出现问题的时候，老师应该帮助学生，使其成为一名精通计算机技能的人[2]。个性化教育是尊重学生个性的教学，教师根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，学生需要什么，教师便授予什么，学生完全是一种自主性的学习，个性教育能激发学生的潜能。

（三）教育更加公平

在“互联网+教育”的教学模式下，教育将变得更加公平，呈现一种积极的运行状态。在“互联网+”的大数据时代，世界中的每一个人都可以通过互联网获取知识。在公平的教学状态下，学生便能得到一定程度的发展，学习效率得到相应的提高。“互联网+教育”模式使高职院校计算机专业的学生能够更加充分的理解所学的计算机知识，掌握相应的计算机应用技能。“互联网+教育”将教学资源整合在一个共享的学习平台中，每名学生都可以根据自己的需求选择学习相应的计算机课程，当学生对某一个知识点不理解的时候，便可以有针对性的选择学习相应的知识点，“互联网+教育”的教育模式能够将学生的学习特点更充分的显现出来。

二、“互联网+教育”下的高职计算机课程教学模式的特点

（一）培养目标明确

在高等职业学校中，教师在进行课程教授的时候，需充分了解每一名学生的性格特点，再进行相应的课程教学。高职院校的培养目标是使学生在掌握计算机技能的基础上，成为一名对社会有用的人。在当今社会中，国家需要越来越多的计算机技能型人才，因此，学生在掌握计算机理论知识的时候，还需学会相应的计算机操作技能，由此，学生便能掌握就业技能，当学生找工作的时候，大多数企业会聘用计算机专业的学生[3]。因此，教师在进行教学的过程中，应该制定明确的培养目标，使学生掌握相应的计算机操作知识。

在培养目标明确的情况下，学生便能学会计算机操作知识，“互联网+教育”并不是将二者进行简单的相加，而是通过一定的科学技术手段，使二者进行一定程度的巧妙结合。在科学技术飞速发展的情况下，教师将教学目标进行一定程度的创新，制定科学的教学发展观，在此基础上，高等职业学校的学生便能得到一定程度的成长。在此种社会环境的影响下，互联网将能与时代进行更好的结合，朝着积极的态势不断发展，互联网是一种新兴的产业，在不断整合与发展过程中，课堂教学将得到更好的开展。

（二）理论与实践相结合

在每堂计算机课中，教师在使学生学习相应的理论知识后，还应让学生掌握一定程度的计算机操作技能。计算机教学模式与其它教学模式相比较，具有很多不同的特点[4]。作为一名高职学校计算机专业的学生，应该时刻保持清醒的头脑，当学习出现问题的时候，要及时与老师进行一定程度的沟通，从而使自己的计算机操作技能得到一定程度的提高。在理论与实践结合的基础上，学生便能掌握计算机的全部知识，在实际生活中，学生能进行一定程度的应用，在学生毕业的时候，学生的工作机会将会变得更多。

“互联网+教育”的时代模式已经影响了许多行业的发展，在日常生活中，电子部门便是互联网时代的衍生产物。在互联网不断发展的过程中，“互联网+教育”模式被许多高职学校的计算机老师得到相应的实行，在此种时代条件下，高职学校的教育将得到很好的开展。在社会不断发展的过程中，高职学校教师需不断调整自己的教学模式，对教学方法进行一定程度的改革，在运用互联网技术的基础上，学校将呈现良好的发展趋势。

（三）强化学生专业技能

在大多数高等职业学校中，教师应运用一定的互联网技术方法，使课堂教学得到一定程度的开展。现今，社会需要较多的计算机专业技术人才，为了使社会得到一定程度的发展，学校便需对学生进行一定程度的培训。高等职业学校注重对学生的专业技能进行一定程度的培养，在培养的过程中，教师应尊重学生的主体地位，为学生设定相应的教学方案，进而使学生掌握计算机操作的技能。对于一些比较复杂的知识点，教师应让学生进行相应的实际操作。

在互联网教学模式下，学生进入相应的学习平台，学习一定程度的计算机操作知识，便能合理的掌握计算机操作技能。从而，在实际生活中，学生具有解决实际问题的能力，学生会变得越来越优秀，成为一名对社会有用的人。在教育教学不断发展的过程中，学生在掌握专业的计算机操作技能后，便能更好的服务于社会，在此基础上，学生会得到更多企业的重用。“互联网+教育”模式是一个系统的教学模式，它针对学生学习中存在的问题，为学生搭建一个学习的平台，使计算机专业学生变得更加完美。

三、“互联网+教育”下的高职计算机课程教学模式的改革措施

（一）创新教学内容

在教育改革的过程中，高职学校的老师应该意识到“互联网+教育”模式对教育的重要作用，在社会不断发展的过程中，教师应该摒弃传统的教学模式，在使学生掌握计算机理论知识的时候，还应使学生掌握相应的计算机操作技能，在此基础上，在师生互相交流的过程中，学生对计算机知识将产生浓厚的学习兴趣，长此以往，教师与学生的关系将会变得越来越融洽。此外，教师还可以运用互联网技术手段，向学生传授一些课外的计算机操作知識，在此种教学模式的影响下，学生的学习热情将被充分调动。在创新教学内容的过程中，学生的学习热情将得到一定程度的提高，“互联网+教育”能够使高职学校计算机专业学生学到更多的计算机知识。在每节课前，教师让学生设计课程自学提纲与学习要求，并联系生活实际提出一些与本章节学习内容相关的问题，让学生带着问题去学习，同时，教师可以设计学习基地，在此基地中提供一些计算机课程的链接，使学生掌握更多的计算机知识。

（二）改革教学方法

在传统的教学方法中，教学模式是一种死板的状态，学生处于被动接受的地位，教师处于课堂主导地位。在“互联网+教育”模式下，教师可以运用多媒体的方式对学生进行一定程度的教学，在教学过程中，教师较少的讲授课程知识点，在此基础上，学生便进行相应的电脑技术操作。此外，针对学生操作过程中的问题，教师可以将问题放在网络平台上，在学生进行一定程度的讨论后，再由教师对问题进行相应的解答，在此过程中，学生会形成一定的自主学习理念，学生之间的感情也会变得更加深厚。在学校实施丰富的教学手法过程中，学生不会再处于死气沉沉的课堂氛围中，而是处于积极的课堂状态中。

（三）运用教学资源

在“互联网+教育”的时代背景下，计算机课堂教学效果也呈现多元的发展趋势，在课堂教学中，教师应该在充分运用教学资源的基础上，对学生进行一定程度的教育，从而使课堂呈现良好的发展局面。如教师可以运用多媒体教学资源，在幻灯片中对计算机基础知识进行相应的描述，学生观看幻灯片后，再进行计算机操作，此外，教师可以通过计算机数据库手段进行教学，老师将数据库中新颖的知识引进计算机课堂中，学生在数据库中完成计算机课堂作业，教师对作业进行一定程度的批改。在“互联网+教育”模式下，学生的学习兴趣便会得到一定程度的提高，课堂趣味性、生动性也会得到一定程度的增强，在此种课堂教学模式中，学生掌握相应的计算机操作技能，思维方式会得到相应的提升，具备一定的思维创新能力，从而学生的综合素质也能得到一定程度的提高。在“互联网+教育”模式下，计算机教学将得到很好的发展，教师运用相应的教学资源，使学生的综合能力得到一定程度的提升，此外，学生的就业机会会逐渐增多，在社会中，学生会拥有较强的社会竞争力。

结论：

总而言之，在“互联网+教育”模式下，针对高职计算机课程教学模式中存在的问题，学校应对其教学模式进行一定程度的改革，从而使学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]齐莉.高职院校计算机专业课程改革与建设[J].无线互联科技，2014，08（18）：186-189.

[2]徐清泉.民办高职院校计算机专业建设现状及对策研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2013，18（27）：35-36.

[3]冯雅洁.浅谈高职院校计算机程序设计课程改革[J].新课程研究：职业教育，2015，03（12）：196-101.

[4]乔立龙，殷晨.高职院校计算机专业课程教学与就业对接研究[J].读与写：教育教学刊，2014，01（11）：180-190.