体育教学中体育游戏的整合运用探寻

陆小江��

摘 要：新课程改革理念在教学中逐步深入，为教师在各学科的教学中指明了更加科学合理的教学方向，体育课程亦不例外，在改善教学的实施过程中，兼具体育运动目标性和规则有序性的体育游戏，普遍受到学生们的喜爱，体育游戏的灵活运用极大提高了学生参与活动的积极性。当然，在肯定体育游戏积极作用的同时，教师要注意的重点是对游戏进行科学正确的引导，也就是要求教师能在多方面因素下整合体育游戏内容设计并能合理运用，发挥体育游戏在体育教学中的最大优势。

关键词：体育游戏；整合运用；应用策略

体育作为一门以运动形式来展现的学科，怎样让学生更好更健康地运动起来，是体育教师们不断研究探讨的课题，随着新课改理念的不断深入，体育游戏快速融入到体育教学中来，也取得了很好的成效。但运动形式多样，游戏风格多变，什么游戏适合什么学生、怎样的游戏方式符合现下的体育环境，这样的游戏设置是否在学生所能接受的年龄成长范围内，都是教师在教学中要考虑的问题，这时，就需要体育游戏有一个系统的应用规范，对游戏整合运用做出科学的分析探寻，使教师在教学过程中有所借鉴和参考。下面就从三种体育游戏方式的整合运用中进行详细探寻。

一、 团体运动式体育游戏的整合运用

在多种多样的运动中，有些运动自身便是以团体为单位进行的，如足球、排球、篮球等，上述运动是不能靠个人来开展运动的，要多人组成团队来配合完成，这不仅需要每个队员有优秀的运动技术，还需要有默契的团队配合意识。这类运动游戏氛围多偏向紧张激烈，有这些运动爱好学生会热情参与，相反则有些抗拒，是易产生两极分化的运动类型，但教师可通过合理安排，使双方融洽结合。

以排球为例，在运动员方面，教师在对学生进行讲解指导的过程中，要考虑到技术分配、战术制定、团队默契等方面，使队伍中的六个人各司其职，发挥其在队伍中的最大作用，赢得胜利果实。而对于班级中没有兴趣参与的学生，教师可为他们安排其他角色，如喜欢唱歌跳舞的可以参与到拉拉队，熟悉排球运动规则的学生可以担任解说员、裁判员或者记分员等等，这样在一项运动中每个学生都能参与进来，且都拥有了自己的角色定位。

二、 灵活合作式体育游戏的整合运用

一个班级即是一个小集体，所以在集体活动中，体育课上采用的游戏活动多为群体活动，与上面提到的团体运动不同，有些游戏活动虽然需要团体活动，但又没有篮球排球等运动那样标准化的技术动作和游戏规则，这样的体育游戏可以随机灵活组队，虽然依旧强调团队合作默契度，但没有极强的紧张氛围，趣味性更浓。

以“盲人方阵”游戏为例，教师可把学生分成若干小组，每组成员在蒙住双眼的情况下，在规定时间内用提供的绳子围成一个面积尽可能大的三角形。这个游戏设定没有激烈的肢体活动，每个学生都可以参与进来，过程也极其简单，但在这个游戏过程中，教师只负责讲解游戏规则，其余任何部分都由学生自行完成，这时会出现很多“戏点”，如有的合作组会推选出一个指挥，有的合作组则无领导作战，有的组会对成员的分工有固定分配，有的则在戏中随机就位，游戏会出现很多不同的结果，教师可在最后设计一个总结归纳环节，帮助学生理解游戏背后的意义，学习怎样解决组员间的沟通障碍问题；学习快速培养团队默契的方法；在大家都看不见的情况下，学习建立对同伴的绝对信任。这样一个简单的灵活合作式体育游戏的完成，就成功地让学生们在愉悦的氛围中锻炼了身体，并理解了团队的意义。

三、 意趣式体育游戏的整合运用

在中学体育课堂上，除去有组织的体育比赛和课中教师组织的游戏，还不可忘记体育的正规课程，因为任何教学都有明确规定好的教学目标，学生也有要在每一个时期完成的体育达标任务，如800米跑、立定跳远、仰卧起坐等，是要计入平时个人体育成绩的，每个学校所定标准可能有所不同，但在一定范围内浮动不大，因此这些必须要做且还要务必完成任务的体育运动，要怎样让学生积极快乐地完成，是教师需要解决的问题。

意趣式体育游戏，从意趣二字可以看出，这个游戏是有意思有趣味的游戏，而有趣味就能抓住学生的兴趣和好奇心，从而参与到运动中来。以乏味的田径跑为例，学生从听到800米这个数字时应该就普遍感到累了，教师如果把800米转换成4*200米接力，就让单纯的跑步变成了有比赛性质的跑步游戏，而且还不是一个人的任务，是需要四个同学为一组的合作比赛，这样不但让学生有了比赛的紧张感，同时学生会因为团队的存在，尽自己最大的努力来完成比赛，这样在比赛中锻炼了学生的田径跑步能力，跑步长度也可以在之后的课程中逐渐增加。

再比如跳远运动，有些学生的跳跃运动细胞不是很强，平时就會消极参与锻炼，且因为所谓怕丑的自卑感，不喜欢在同学面前进行跳远运动，这是很多运动中学生会出现的自卑心理，考虑到这个因素，教师在设计课程时，也可以把游戏融入进来，将学生分成若干小组，每组成员依次跳远，以接龙的形式连成一线，最长的小组获胜。或者两组间进行对垒，两组成员相对而立，保持10米的距离，以立定跳远的形式向对方起跳，中间汇合使可以用身体阻挡对方前进，先到达目标位置的队伍获胜。这样不同的游戏设计，使跳远更加有趣味性，学生更愿意参与其中，而且在游戏中，需要所有人配合完成，就会帮助学生忽略“我不行”的自卑感，在游戏中建立自信心，之后的锻炼达标就会有所进步。

四、 结语

综上，在体育教学中合理设计、适当运用如团体运动式、灵活合作式、意趣式体育游戏，能够更好地帮助学生达成锻炼身体的目标，感受运动的快乐，并在体育游戏运动中建立自信心，体会团队合作的意义。当然，体育游戏灵活多变，运用在体育教学上还有更多更好的可能性，希望通过系统的整合探寻，帮助体育教学快速发展并完善。

参考文献：

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[4] 张永.浅析初中体育教学中体育游戏的应用[J].魅力中国，2016（33）：364.

作者简介：陆小江，广西壮族自治区百色市，田阳县初级中学。endprint