高中英语以话题为中心的英语复习课堂

连君��

摘 要：高中，尤其是高三复习阶段是一个学习任务与学习压力繁重的时期，所学的知识与内容难点重点多。对于英语来说，按照传统的教学方法，即教师通过对单词或者语法的讲解，再通过大量的练习与背诵掌握知识点，是一种针对于应试教育最典型办法，但是却不是一个最高效的方法。英语作为一门语言，在生活的各个地方都可以用到，所以对于它的学习与复习，可以以话题为中心进行开展。在一个教师创造的情境中教授学生知识点，提高学生学习兴趣和学习效率。本文主要论述了在高中复习阶段如何运用话题复习提高课堂复习效率。

关键词：高中英语；话题；复习阶段

英语学科同语文一样，是一种语言。教师应该根据这一特性运用正确的教学手段，鼓勵学生在生活中多使用英语进行交谈，简单来说，每个人几乎都会讲“hello”、“sorry”，并不是因为这个单词简单，而是由于人们经常能够听到或者说到，就像汉语作为世界上最难的语言但是人们还是能够熟练的表达，就是由于人们处在这个环境中，总能接触到。由此对于英语教学中可以借鉴，教师要努力营造一个英语日常学习氛围，把英语融入到学生生活中去，弱化知识与生活的界限，引用一个话题将学生带入到学习氛围中。

一、 以话题为中心，对所学词汇进行整理复习

英语复习阶段对词汇的复习必不可少，但是以往的词汇复习方法却存在着许多弊端。高中英语词汇量非常大，学生经过长时间的背诵记忆下来之后却不会应用。背单词就是单纯的记忆单词，对于在哪种语境下用哪个单词，用什么形式的单词都不理解，多是纸上谈兵，所以对完形填空这类语境较强的题目都普遍是弱项。以必修三中的The violence of nature为例，主要讲解的是关于大自然的一些自然现象，因此教师就可以制定本节课的话题中心为“nature”，接下来就以这个话题开展复习教学，在大自然中会有哪些自然现象或者自然灾害。并在其中穿插一些语法句子的练习。例如教师可以询问学生：“What natural phenomena exist in nature？”学生就会进行思考联想，会对教师的问题进行回答，接下来教师可以继续描述：“the bright flashes of light that you see in the sky during a storm描述的是哪一种自然现象？”由于是在复习阶段，对于知识已经有所掌握，所以学生能够很快地根据其中的关键词例如“light”“sky”等词汇联想到闪电“lighting”。

一个有着专业素养的教师能够根据不同的教学内容合理运用教学手段。高中英语大多数是记忆背诵的一个过程，知识点多而又零散，教育工作者在教学过程中应该先对知识进行概括与总结，将各类知识进行对比，从中找出各类知识点的相通之处，便于学生记忆，相对于句法来说，词法部分稍显简单，教师可直接采用明示法或演绎法告知学生，知识点的内容是不变的，但是教育工作者要根据实际情况把要教授的知识点进行顺序的调整，把类似的部分进行归纳分组。

二、 以话题为中心，注重学生的听说能力培养

英语复习的过程中也要注意听说方面的复习，况且在考试中，听力部分也占到一定的分值。所以教师在教学过程中不能只注重笔试有关方面，对于英语的听说能力也应该做一定的训练。在传统的听说方面的复习，方法简单片面，就是让学生一遍一遍重复的听听力题目。长时间如此练习不仅高压低效，也会在很大程度上使学生产生抵触情绪，学习注意力分散。在教科书中听力部分中就有很多知识延伸的部分，类似于“Hello， my name is Carlos and Im from Spain.” “Hi， Carlos. Im Helen.”两个人互相对话的场景，教师不用过多进行拓展，让学生根据听到的内容主题自由发挥，自己编造一个场景，长期下来学生就能有一定的口语表达能力。在实际生活中，如果有条件，与外国人进行面对面的交流也是一种非常有效的方法，在互相交流过程中，能够了解到语法的多种使用方法以及语气的把握等。由于所处环境限制，学生在日常生活中接触不到英语，因此教师应该在课堂上最大程度的营造英语学习的氛围。

在复习阶段不仅是对过去所学知识的再次温习，而是要温故而知新，从旧的知识中能够得到新的理解。英语同样如此，对于英语的复习不一定是中规中矩的语法词法的背诵，听力复习就可以播放原版英文电影。电影中的对话都很倾向于日常生活，能够吸引学生，提高学生听力能力。其次，当下流行的英语歌曲也能够给学生播放，听歌唱歌这个过程也就在潜移默化中丰富学生的词汇量以及提高表达能力。

三、 以一个话题词汇为中心，锻炼学生写作能力

英语的写作部分也是一个重点与难点，主要原因在于其没有阅读积累习惯，学生对于书中的内容可能只是一种快速地浏览，并没有深刻的记忆。做笔记是一个加强记忆的有效途径，在阅读过程中把自己认为写得好的句子以及字词用记号记录下来，长此以往不仅可以加强对文章的理解，同时也会逐渐形成自己对文章独特的见解，对于以后的学习大有益处。在写作教学中，教师提出一个中心话题，让学生根据这个中心词汇去串联所学的相关知识和各种相关词汇，展开头脑风暴。利用教师给出的句型连词成句，最后上下文衔接贯通，形成篇章。

四、 总结

在高中阶段的英语复习应该是高效率并且具有针对性的，英语的话题中心法是一个很有效的教学方法，以一个点进行发散，对英语的整个知识结构都能进行复习，提高了英语课堂的复习效率。话题中心法要求教师通过有意识的教学设计来安排内容，根据实际情况以及学生的个性特点有针对性的教学，创设一定的情景来激发学生主动学习。高中复习阶段是对所学知识的再次探究，教师要灵活运用各种教学手段，就能在复习这个紧张阶段再次帮助学生提高成绩。

参考文献：

[1] 董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探.外语与外语教学，2013（5）：116.

[2] 金海玉.浅析语言输入、互动、输出假说与二语习得的关系.海外英语，2013（10）：110-111.

作者简介：连君，辽宁省大连市，大连工业大学附属高级中学。endprint