浅谈如何提高初中英语学困生的成绩

摘 要：本文先对当前的英语教学现状进行分析，进而从基础差、自卑心理以及學习方式不正确方面入手，对初中英语学困生形成的原因进行总结。进而在树立学生自信心、发现学生闪光点等相关基础上，对提高初中英语学困生成绩的具体措施进行详细阐述。

关键词：英语教学；学困生；成绩提升；措施

在英语教学过程中，学生成绩两极分化严重是一个急需解决的问题。英语本身是外来语种，在教学和学生学习过程中存在难题实属正常，而在这种情况下就会出现英语学困生。在教学改革逐渐深入过程中，教师需要对全部学生的学习成绩进行重视，所以英语学困生成绩的提高成为英语教师教学中的一大课题。

一、 当前的英语教学现状

由于我国部分教育依旧还处于应试教育状态中，没有对学生学习情况和过程进行真正的了解，对学生理论教学过于重视。还有则是英语这门学科本身存在一定的枯燥性和困难性，教师在教学的时候若是使用传统教学方式就会影响学生学习英语的兴趣，进而使其学习效率低下。同时一些英语教材中的内容相对比较落后，没有和当下的国际实际情况相结合，这样就导致学生学习到的英语知识和现实脱节，从而影响了英语教学的作用。因此，对英语教学进行重视是极其重要的。尤其是在经过小学阶段的基础学习之后，初中阶段中的英语的教学要尤其重视。在初中阶段中的英语教学能够直接奠定学生以后学习英语的基础。所以英语教师在教学的时候要对班级中的英语学困生进行重视，做好针对性的教学工作。这样才能够全面提升学生的英语学习水平，在此基础上提高教师的教学质量，进而带动我国英语教育事业的快速发展。

二、 初中英语学困生形成的原因

初中是学生学习生涯中最重要的阶段，这些学生刚刚经过了小学这个基础性学习的阶段，然后进入到更深层次的学习时期。英语是初中阶段最重要的一门学科，这个时期的学习能够为以后的高中以及大学阶段的学习打下基础。但是在这个过程中，初中生也极易感受到英语学科存在的难点，进行导致英语学困生的形成。

（一） 英语基础比较差

在进入初中之前，学生在小学阶段中会或多或少的接触一些英语知识。但是由于教学课程结构的影响，小学的英语教学内容相对较少，这样就致使了部分学生在进入初中之后出现英语基础比较差的现象。有些家长为了能够提升孩子的英语水平，在小学阶段就为其报了英语培训班或者是兴趣班，这样也让学生之间的英语基础水平形成很大的差异。和小学相比，初中的学科种类更多，在课业繁忙的情况下学生难以对每门学科都进行兼顾，进而导致了偏科的现象出现。由于英语基础较差让学生产生了自卑心理，这样长时间发展下去就会让学生无法对英语产生兴趣，甚至于对英语这门学科感到恐惧，这样就导致了英语学困生的形成。

（二） 自卑心的影响

部分学生在学习英语知识之前，其语文以及数学等相关科目的基础也比较差。在班级这个大环境中，成绩差的学生就极易产生一定的自卑心理。而英语作为初中的最新并且最主要的学科，在对其进行学习的时候，这些成绩差的学生就会带有一定的自卑心。若是教师在教学的过程中没有注重对学生兴趣的开发，则就会让学生对英语产生抵触感。随着英语学习内容的逐渐深入，原本基础差的学生在学习中遇到的困难就越来越多。一些学生还因为自尊心而不愿意请教同学与教师。这样长久下去，部分学生的英语学习水平就会逐渐降低，在考试的时候无法取得好成绩。加上来自于家长和班级环境的压力，最终使其对英语学科产生自暴自弃的心态，进而形成英语学困生。

（三） 学习方式不合理

初中阶段中的教学课堂是英语学习的主要场所。因此，教师需要充分的利用课堂时间对学生进行有效教学。但是在课堂的教学与学习过程中，部分本来对英语不感兴趣的学生就会开小差，同时上课注意力不集中，不积极主动参与到教师组织的各种英语活动中。并且对教师讲解的重要内容也没有做好笔记，而这种不合理的学习方式与态度也会导致学困生的形成。教师在教学的过程中若是没有引导学生进行正确的学习，同样会导致学生在学习中走许多的弯路，最终致使学生的学习成绩下降。

三、 提高初中英语学困生成绩的具体措施

要想提高初中英语学困生的成绩，首先要做的就是抓住学困生心理特点，对学困生给予更多的帮助。通过激发学生的兴趣促使学生愿意学习英语，以此提升学困生的英语成绩。

（一） 消除学困生自卑心，加强其自信心

大部分英语学困生都存在一定的自卑心理，总是怕自己的英语发音不够标准，担心自己在朗读的时候不够流畅，这样长久下去学困生的英语成绩就会越来越差。所以，英语教师要提升学困生英语成绩，就需要将其存在的自卑心理进行消除，提升心理素质，树立学困生自信心。作为英语教师，在面对学困生的时候不能够有偏见。在课堂教学的过程中，若是遇到学生回答出错，教师不能够对其进行批判或者是直接的否定，而是要运用英语语言对其进行鼓励。在教学的时候要随时向学困生传递每位学生都是平等的信息，要让学困生知道在学习中遇到难题和出现错误都是十分正常的现象，通过这种方式促使学困生能够勇敢面对英语。在日常的教学中，英语教师还要对班级中的学困生进行了解，在课堂教学时设计一些比较简单的英语问题让其回答，以此激励学困生主动参与到教学活动中，并且给予一定的表扬。在这种方式的实施下，学困生就能够在英语的学习中体验到成功感与成就感，进而使其树立自信心，将学困生在学习中产生的自卑心消除，进而为学困生的提升成绩打好坚实基础。

（二） 抓住学困生闪光点，激发学困生对英语的兴趣

不论是什么样的学生，其自身都多多少少存在一定的优缺点。学困生也是一样，其存在缺点的时候也同样有优点。要对这些学困生的英语成绩进行提升，教师就不能够只是看到学困生存在的缺点，而要对学困生优点和闪光点进行发现，重注学生感兴趣的东西，以此作为切入点对学困生进行针对性的教学，进而激发学生对英语的兴趣。比如在班级中的一个学困生有严重的偏科现象，其英语成绩比较差，但是理科和体育成绩相对较好，在课余时间中十分喜欢运动，教师就可以抓住这一点做好针对性的教学。endprint

比如在教学Do you have a soccer ball？這个章节的时候，教师要事先了解到学这位学困生最感兴趣的运动，然后在课堂教学中向其提问What sport do you like best？学生就会回答篮球、足球或者是网球等相关的运动项目。教师就可以将这些运动作为激发学困生兴趣的切入点，让这位学困生对自己喜欢的运动或者是喜欢的运动明星进行介绍。然后教师再将其中的一些关键的英语词汇提取出来进行教学，并且告知其在英语句子和文章中的具体使用方式。在这个过程中，学困生就能够通过自己喜欢的事物和英语学科之间建起一座“桥梁”，以自己感兴趣的事物作为切入点，进而对英语产生兴趣。通过这种方式让学困生改变对英语的学习态度，使其能够主动的学习英语，在课堂学习中积极的表现自己。在这种情况下教师也更加容易开展对学困生的教学工作，促使学困生积累更多的英语知识，进一步提升学困生英语成绩。

（三） 合理教学，培养学困生良好的学习习惯

学困生在学习过程中普遍体现出了学习习惯较差的现象，在上课的时候不认真做笔记，并且注意力不集中。针对这个问题就需要教师教会学困生怎样做好笔记，通过记笔记能够对学习的内容进行深化，并且理清学习的思路与方式，加强学困生对英语知识的记忆。一些学困生的课堂笔记十分潦草，顺序也混乱不堪。在这种情况下，教师就要教会学生分章节做笔记以及分知识种类做笔记的方式，比如根据英语教材的章节设置进行笔记，把学习的单词短语以及语法等相关知识归纳到具体的章节中。或者是将词汇种类、语气用词等相关知识进行分类，将词汇种类分成动词、形容词以及名词等，经过这种细化的笔记加强学生对词汇的印象。在语气用词方面分成虚拟语气、祈使语气以及陈述语气，通过这种方式让学困生了解更多的英语知识，在此基础上规范学困生的笔记内容，使其能够养成良好的学习习惯。

此外，还要注重培养学生在课堂中的注意力，英语教师在课堂教学中要经常和学困生进行目光上的交流，让学困生感受到教师的关注与重视。若是学困生在课堂中开小差，教师还可以用比较婉转的方式提醒学生注意听讲。在这个过程中教师还要对学困生的表情进行观察，了解学困生是否听懂了自己教学的内容，然后在此基础上给予及时的帮助。进而让学生能够在课堂学习中集中注意力，使其能够养成良好的学习习惯，从而有效的提升学困生的英语成绩。

四、 结束语

对学困生的成绩进行提升是一项需要日积月累的工作。教师在教学的过程中要充分把握学困生生理特点和行为特点，分析学困生形成的原因，并在此基础上做好针对性的教学工作。从消除自卑心理、抓住学困生闪光点以及培养良好的学习习惯等方面入手，激发学生对英语产生兴趣，使其能够主动参与到英语学习中，并在此基础上有效的提升初中英语学困生的学习成绩。

参考文献：

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[2] 张小莉.浅谈初中英语学困生的成因及转化策略[J].速读旬刊，2015（7）.

[3] 刘志琼.浅谈如何提高初中学困生英语学习的能力[J].中外交流，2017（22）.

作者简介：林梅珠，福建省漳州市，福建省平和县人民政府教育督导室。endprint