高考英语语篇型语法填空题分析及教学启示

摘 要：从2014年以来，语篇型语法填空以一种新题型的方式出现在全国高考新课标试卷中，代替了传统的语法单项选择题。这一题型的变化对学生语法知识的学习与教师语法教学的方式都带来了一定的影响。本文主要结合2014至2017年全国高考新课标试卷来分析其试题的内容效度、总结命题特点和探索解题技巧，并根据以上三个方面谈谈对语法教学的启示。

关键词：高考英语；语篇型语法填空；教学启示

一、 语篇型语法填空题题型解读

高考语篇型语法填空立足于语篇分析理论，强调要从篇章的整体内容出发，去分析文章的主旨，把握句子与句子之间的关系。其目的在于考查学生语言综合能力的运用，包括对语篇分析与思考、句子结构的理解与判断以及如何将语法知识熟练地运用到篇章中的能力。该题型考查的方式主要是让学生根据上下文填写空白处所需要的内容或所提供单词的正确形式，分值与传统的语法单项选择题一致，都是15分，占试卷总分值的10%。从该题型考查的目的及方式来看，它能够很好地体现英语学科核心素养的内涵，让学生通过对语篇内容的分析、判断以及知识的建构与意义的表达来提升语言能力。

二、 语篇型语法填空试题分析

（一） 试题内容效度分析

试题的内容效度指的是测试的试题是否考了它所要考的，即是否考了大纲规定要考的内容。从考试内容上来看，2017年高考英语《考试大纲》附录2中的语法项目表中，总共考查了24项一级语法项目，历年全国卷总共考查了13个一级语法项目，占54.2%，其中2017年总共考查了11个，占45.8%；2016年总共考查了12个，占50%；2015年总共考查了11个，占45.8%；2014年总共考查了10个，占41.7%。从语法项目考查内容来看，其中代词、动词、动词时态、构词法和主从复合句是历年都考查了的内容，名词、介词、连词等项目考查的频率也比较高。由上述可知，其测试的内容覆盖范围比较广，考查的语法项目比较全面，能够很好地反映考试大纲所要考查的内容，所以，试题的内容效度比较高。

（二） 命题特点分析

笔者通过统计2014至2017年全国高考英语课标卷语法填空题测试项目和知识点分布情况来分析其命题特点，具体情况如表1和表2所示：

从表1中可以看出，语篇型语法填空题的语篇体裁主要是说明文和记叙文；语篇的词数基本在200字左右；填空形式主要分为有提示词和无提示词填空，两者所占比例为7∶3，有提示词常考的都是实词，其中动词、名词、形容词、副词和代词考查的频率较高；无提示词常考的都是虚词，其中介词、冠词、连词和代词考查的频率较高。根据表2可知，语篇型语法填空题考查的语法知识点每年常考的有：动词时态、词性转换和非谓语动词，并且题目的个数都在2个左右；其中考查频率较高的有：介词、从句连接词、冠词、名词单复数等，介词、从句连接词和冠词的用法考查题目的个数虽然都只是一小题，但考查次数比较多，因此，也是常考题型。

（三） 解题技巧分析

1. 文中有提示词时的解题技巧

（1） 若为动词时，首先考虑句子是否缺谓语动词，如果缺少谓语动词，则需填入谓语动词，并且需要考虑时态、语态和主谓一致。

例如：When fat and salt （remove） from food， the food tastes as if it is missing something.（2017年新课标全国Ⅰ卷）

解析：根据句子结构，这一题主要考查的是被动语态，因此，要用be动词加过去分词的形式来填空，由后面的句子时态可知，应当是表示一般现在时的被动语态，所以，需填are removed。

（2） 若为动词时，句子中有谓语动词的情况下，又不是表示并列的谓语，则需考虑填入非谓语动词，其主要形式有：to do， doing和done。

例如：This included digging up the road， （lay） the track and then building a strong roof over the top.（2017年新课标全国Ⅱ卷）

解析：此空应当填laying，此句的谓语动词为included， laying与前面的digging及后面的building为并列关系，一起作included的宾语。

（3） 若为名词时，先要区分是可数还是不可数名词。如果是可数名词，需要注意其形式变化：单数、复数、所有格的变化。

例如：She has turned down several （invitation）to star at shows in order to concentrate on her studies.（2017年新课标全国Ⅲ卷）

解析：由前面的several可知，需要用invitation的復数形式，因此，需填invitations。

（4） 若为形容词或副词时，先看所要修饰的词，如果修饰名词或代词，则需用形容词；如果修饰动词或形容词，则需用副词；其次，需要注意形容词和副词的比较级与最高级的规则。

例如：Even （bad）， the amount of fast food that people eat goes up.（2017年新课标全国Ⅰ卷）

解析：根据句子信息，可知应当用bad的比较级形式worse。

（5） 词性转换，当所填的词与给出的提示词为不同词类的时候，就要进行词类转化。一般修饰名词或代词用形容词形式，修饰动词或形容词用副词形式。

例如：Recent studies show that we are far more productive at work if we take short breaks （regular）.（2016年新课标全国Ⅱ卷）endprint

解析：此处需要用regular的副词形式来修饰动词短语take short breaks，所以，应当填regularly。

2. 文中无提示词时的解题技巧

（1） 若判断要填一个介词时，主要考虑介词的基本意思和一些常用的介词短语的搭配。

例如： the same time， they warm up again for the night. （2015年新课标全国Ⅱ卷）

解析：此题主要考查介词短语的固定搭配，应填入at，构成短语at the same time，表示与此同时。

（2） 若判断要填一个代词时，要结合语篇上下文的关系，判断指代的是人还是物，有时还需注意形式主语或形式宾语it的用法。

例如：This picture often brings back to me many happy memories of high school days.（2017年新课标全国Ⅲ卷）

解析：结合语篇上下文的关系，应填your，指的是“我”和你的学生时代美好回忆。

（3）若判断要填一个连词时，则要根据句子关系，看是表示并列、转折，还是承接关系，以及注意一些从句的引导词。

例如：In much of Asia， especially the socalled “rice bowl” cultures of China， Japan， Korea， Vietnam， food is usually eaten with chopsticks.（2016年新课标全国Ⅲ卷）

解析：此题应该填入一个表示并列的连词，所以应当填and。

（4） 若判断要填一个冠词时，主要区分冠词和不定冠词的用法，以及一些常见的固定搭配。

例如：As result， people will eat more food to try to make up for that something missing.（2017年新课标全国Ⅲ卷）

解析：此题应当填a，考查的是固定搭配as a result。

三、 教学启示

（一） 巩固和强化语法基础知识的教学

教师在基础语言知识的教学中，应强化语法基础知识的教学。对常考的语法项目，如：动词时态、词性转换、非谓语动词等语法项目进行巩固训练和强化练习，使学生能够掌握基本用法，形成系统的语法知识，并且能够灵活地运用在语境中，能够准确地理解、分析和处理语篇的信息。

（二） 注重解题技巧的指导

在英语课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，根据学生的实际水平和特点设计练习，采用形式多样的教学手段。以人教版必修四为例，在教Unit 2 Working the Land的阅读文本时，教师可以重构文本，针对文本信息，设置一些语法填空题，让学生完成，使学生在理解、分析语篇的同时，语言知识能力也得到提升。例如：He became the first （agriculture） pioneer in the world to grow rice that has high . Whats more， （circulate） his knowledge in many other developed countries to increase their rice harvest. Thanks his research about super hybrid rice，he helped many Chinese farmers and hungry people around the world.同时，教师应加强对学生的指导，帮助学生分析命题特点，归纳并总结解题技巧，达到提升学生语言能力的目的。

（三） 依托语篇解读文本，强调知识的建构与意义的表达

英语阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位。但有许多老师在进行英语阅读教学时，都采用比较传统的教学模式，对文本进行表层的讲解。造成对语篇的语言形式、知识建构和意义表达都没有很好地挖掘，导致对语篇的解读、分析不够深入。所以，教师要充分合理地运用语篇，从文本的词汇表达、句法结构，以及修辞手法等方面进行解读和分析。以人教版必修四为例，在教Unit 2 Working the Land的阅读文本时，教师可以提炼出一些具有批判性的问题让学生思考，例如：Yuan Longping was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not.What do you think is the main reason for his success？同时，也可以讓学生在文本中找出动名词作主语的句子，例如：Since he graduated from Southwest Agriculture college， finding ways to grow more rice has been his life goal.这样可以使学生在学习语篇的同时，掌握了相关的句法结构，从而真正地达到知识建构与意义表达相结合的语篇学习。

参考文献：

[1] 教育部.普通高等学校招生《考试说明》[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2] 姚兰.语篇分析理论在高中英语语篇型语法填空题教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[3] 程晓堂.英语学科核心素养及测评[J].中国考试，2017（5）：10-11.

[4] 游爱萍.基于高中英语语法填空题的解题技巧和能力培养分析[J].海外英语，2016（1）：59-60.

作者简介：黄丛丛，江西省赣州市，赣南师范大学外国语学院。endprint