幼儿美术教学对幼儿思维能力的培育作用

摘 要：人生的起步阶段在幼儿时期的教育，幼儿思维能力的培养应该从小开始，提高幼儿的思维能力是《幼儿教学纲要》中明确规定的教学任务。本文从思维能力的特点以及思维能力在幼儿美术教学中的作用，结合实践来阐述幼儿美术教学对培育的幼儿思维能力作用。

关键词：幼儿美术；教学实践；培育；思维能力

一、 思维能力在幼儿美术教学中的作用

思维就是人在思考的时充分的发挥自己的想象力，突破原有的思维定势，向各处延伸想象中产生新思维的过程。思维能力就是人类中整合知识、理念、思路，找出新的解决策略形成的能力，就是思维能力。

在美术历史的长河中拥有不少奇迹，然而创造这些奇迹的美术艺术大师，正是凭借这种思维能力，获得创造灵感造就美术奇迹的。许多画家正是凭借这种思维的灵活性，在美术史上创造了不少奇迹。就比如：西班牙画家毕加索，他的绘画风格具有多变性，在他的作品中集合论各种流派，他是西方现代绘画艺术的代表人物，主张立体主义，他创作的《亚威农少女》是有里程碑意义的杰出作品。若是没有毕加索也许整个现代绘画艺术的格局都会改变。很多人都觉得毕加索之所以有如此成就，是因为他有取之不尽用之不竭的绘画天赋，只要用些许的天赋就能透过画布展现惊世之作。在幼儿美术教学中，培育幼儿的思维能力，除了夯实幼儿的美术基础知识之外，还要拓宽幼儿的眼界，培育幼儿从多角度看待问题，为幼儿提供发散思维的空间，在教学中不要限制或者约束幼儿的思维想象力，这样幼儿的思维就不会形成定势。

二、 思维能力的特点

（一） 思维具有变通性，幼儿在美术的学习的过程中思考方式变化多端。虽然人的大脑在进行思考的过程中会和以往的生活经验结合，受已有的思维方式影响，容易形成思维定势。

（二） 思维具有独特性，幼儿的绘画世界是新奇有趣的，他们会对任何事物产生超乎寻常的趣味性，在自己的思维世界中，会有独特角度理解事物，对事物有着不一样的认知，反映在画面的事物特立独行，思维想法新奇有趣。

（三） 思维具有流畅性，幼儿的思维活跃，对事物有强烈的好奇心，对待事物思维反应迅速，能快速流畅地表达出自己的想法和观点。

三、 幼儿美术教学对幼儿思维能力培育的实践

（一） 教师引导学生创造想象，培育思维能力

在美术教学中，很多老师会自己画或选一些优秀作品当范画，让幼儿参照老范画学习，一模一样、按部就班地练习绘画。不允许幼儿随意改动，约束或限制幼儿的思维，这样的美术教学到底好不好？能真正地培育幼儿的思维能力吗？绘画学习需要临摹、刻苦练习，学习绘画的方法和技巧，让幼儿掌握牢固的美术基础知识，但是教师年年教不同的学生画同一张绘画作品，就像电脑里的复制粘贴，这样固定教学模式，容易让幼儿思维定势，绘画创作中没有思维想象，和印刷机器有何不同？个人觉得教师的思维是变化的，思维观点也在变，手中的画笔也在变，教师所教的幼儿也不同。需要随时调整绘画内容，每次上课重新绘制范画，才有利于幼儿思维能力的培育。

对于幼儿而言，美术教师启蒙思维教育非常重要，问题关键不在于教幼儿掌握美术和绘画的技法，而解放幼儿的思想，让他们在美术教学中发散思维，把思维中信息加工提炼出新思想的过程。例如绘画《游泳的鱼儿》了解鱼儿的特征，它的鱼鳞是怎么样的？它的头和鱼鳍是怎样的？让幼儿想象鱼儿在遇到敌人时会怎么做？尝试让幼儿从多方面思考想象，真正地了解鱼儿的造型，从不同角度思考画鱼儿。鱼儿画小的幼儿着急地说：“坏了，老师，我的鱼儿又画小了！”我引导他说：“没关系，你画的是只小鱼儿，如果觉得画面太空，这只鱼儿太孤单，你可以给它画一点小伙伴啊！”对于构图比例失误的学生，与其纠正鱼儿的大小，说他构图不合理，还不如引导幼儿发散思维，培育他们的想象力，因为绘画没有错和对！不要过于在意固有模式，肯定幼儿作品让他们学会用思维掌控画面！

在掌握了鱼儿的学习内容之后，教师再引导幼儿思考了，“老师，我可以给它穿上漂亮的衣服吗？”“我可以给它描个边吗？”“老师，我发现我为了省颜料，结果把鱼儿的花纹画糟了。”“鱼儿遇到敌人，我可以画出来吗？”幼儿在绘画的过程中发散思维，提出各种有趣的问题，思维能力得到培育。

（二） 创设环境激发想象，培育幼儿的思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿的思维想象是无穷尽的。因此教师要为幼儿创设想象的环境，使其充分开拓思维，发挥想象力。例如：绘画《可爱的大熊猫》，现实生活里很难见到大熊猫，所以可以从网上下载图片或者视频动画片《功夫熊猫》，里面有形态各异的大熊猫或者优秀美术作品，在课上由动画片导入教学，让幼儿进入创设的自由有趣情景中，幼儿大开眼界，仔细观察地大熊猫吃竹子，兴趣盎然，轻松地掌握大熊猫的外形特征，画出了特色各异的大熊猫作品，真是栩栩如生，充满童趣。同时，教师不能压抑和扼制幼儿绘画思想发展，更不能妄加批评幼儿的艺术作品。教师是幼儿的艺术启蒙者，不可约束或者扼杀其想象力和创造力。使其丧失思维能力。

综上所述，幼儿的思维蕴含着无限潜力，家庭或学校培育幼儿思维能力时，应该为幼儿的思维发展创造空间。幼儿的美术教学活动，目的是激发幼儿的想象力，教师用正确的教学理念，引导幼儿思维创造，在探索、思考问题中，培育幼儿的思维想象力，同时促进幼儿美术能力发展。

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作者简介：

蔡宁燕，江苏省昆山市，昆山周市金澄幼兒园。endprint