构建以人为本教学模式促进高中数学教学效率提高

摘 要：随着我国教育领域的不断变革，在高中数学教学中，教师要对新课改的教学理念深刻领会，让课堂的构建是基于以人为本的基础上。另外，教师还需创新教学方式，对于学生的学习能力必须要注重，正确指导教学方法，从而使其可以获取新知识，感受学习带来的喜悦。因此，要想将高中数学教学效率提高，必须要构建高效课堂，让学生积极参与，使教学任务顺利完成。

关键词：以人为本；高中数学；教学效率

一、 前言

抽象的概念、定理均是高中数学教材中所包含的，而作为高中数学教师，要想让学生将这些知识完全掌握，就必须深入思考、探究问题。运用新的教学理念进行教学设计，创新教学方式，从而将学生主动探究知识的兴趣可以有效激发，使其数学思维、学习能力等可以在学习过程中提高，促进综合素质发展。此外，教师在教学过程中，还要将学生的指导者、教学的组织者完全胜任，这样，方能让师生积极互动，使课堂教学可以高效进行。

二、 转换思维，将学生的数学能力重点发展

高中数学教学，教师应将学生的数学实践能力作为重点培养，这样，可让其数学综合解决实际问题的能力进一步提高，使其学习热情激发，让教学得以深化改革。而且，在课堂教学中，教师的教学原则应该要以人为本，对学生的综合素质发展给予高度重视，使其独立探索能力得到提高。另外，教师与学生，还应积极参与教学中的调查活动，充分激发学生的学习热情，让其在课堂教学上，将自己的才能充分展示，通过探索、思考获取学习经验。让学生在课堂学习活动内成为学习的主人，增加学习知识，提升学习能力。

三、 教学方法创新，促进学生积极参与

随着新课程标准的颁布，要想将传统的高中数学教学方法改变，以及改革教学模式，就必须要将教学方法创新，通过新颖的学习环境、环节，使学生的学习兴趣提高，能够主动探究知识，从而让课堂教学在学生的参与下得以高效进行。教师在进行教学方法创新时，首先要将学生的兴趣、特点全面了解，并且根据实际情况进行教学设计，对学生数学能力的发展重视，这样，方能使高效的数学课堂得到构建。

（一） 教学设计应与学生的兴趣以及认知结构进行结合

有效设计数学教学应从学生的实际出发，根据其兴趣、特点、数学知识结构进行，进而让学生的探究主动性得以激发。教师在进行教学设计时，可以与问题结合引导学生，这样，能够让其由浅入深的在探究过程中将知识逐渐掌握，将数学学习能力进一步提高。

（二） 教学结合课堂讨论，让学生数学思维发展得以促进

在教学过程中，进行课堂讨论既可以将课堂氛围活跃，放松学习状态，提高学生学习积极性，使其思维处于最活跃状态。而且，课堂讨论让学生之间从各方面知识分析、综合，进一步巩固、掌握学习知识，并且全面理解。另外，在讨论过程中，教师应引导、启发学生，指导其探究过程中运用正确的方法，提高学习效率，促进数学思维发展。选取讨论方式进行教学，教师在将学生主动性激发的同时还应积极参与进学生的讨论中，若在该过程中学生的思维遇到障碍，教师则给予正确指导，使其坚持以解决数学问题作为目标，这样，可以使讨论的实效性有效提高。

四、 分层教学，全面考虑学生实际情况

高中数学教学中，学生之间存在差异是普遍性的，例如：学习能力、智力因素、认知结构等，这也就使得其学习效率与进步不一致。根据学生的不同层次，利用分层教学，为其设计不同的学习任务，从而使其可以在自己的能力范围中进行问题的思考、探究，进而对教师所布置的学习任务高效的完成，这样，让学生在感受到学习成功带来喜悦的同时激发探究数学知识的动力，提升学习兴趣、欲望。教师在进行分层教学时，应该要了解其学习能力、数学基础，而后结合实际，根据优等生、中等生、差等生进行分层。此外，教师还应将分层教学的本质让学生深刻认识，利用该教学方法，将学生的潜在能力在最大限度上得以完全发挥。同时，教师还应对差等生的心理状况给予重视，使其在分层教学中可以提高积极性，积极的对问题进行思考、探究，将学习兴趣激发，从而使预期的教学目的得到达成，提高分层教学的实效性。

五、 合作学习方式，对教师的指导作用重视

开展合作学习在高中数学中具有重要作用，因此，教师应该要积极建立，使学生在小组学习过程中对问题积极思考，将其积极性充分发挥，进而对知识本质深入理解，这样，方能有效将学习效率提高。教师作为引导者、组织者，在学生开展合作学习时应提供帮助，积极参与学习过程，采用不同的方式进行点拨，进一步提高学生的学习能力。此外，对于学生，教师在课堂中还应给予关注、关心、关爱。深入到小组合作學习中，全面了解合作效果、讨论焦点、认知进程。教师要认真聆听学生的发言，善于捕捉其思想的火花点。在教学中，合作学习方式多种多样，可以将课堂氛围更加活跃。学生在具有团体性质的争论中更易将彼此之间的差异发现，利用思维碰撞，使其深刻认识问题，让学生的发展得到有效促进。学生在合作学习中不可避免地存在障碍。例如，在学习《圆内接四边形的性质与判定定理》时，出现“冷场现象”时，教师应该要积极参与其中，对学生的思维过程进行分析，指导正确的合作策略，使其对于合作掌握正确方法。这样，可以将学生的顽强意志、抗挫能力不断培养。教师还应引导学生发现问题，并进行反思，提高其研究问题、解决问题的能力，使其良好的思维品质得以形成，进而使合作学习的质量能够有效提高。

六、 结语

总而言之，要想高中数学教学的效率能够有效提升，就必须要将传统的教学模式改变，创新教学方法。通过新颖的教学方式将学生在被动的学习方式中解救，坚持以人为本为教学原则，利用合作探究、自主探究让学生进行学习，从而使其数学思维能力的发展得以促进。此外，教师还可以通过分层教学方式进行教学设计，从而使每一个学生都可以获取更多知识，提高学习成绩、效率，享受学习成功的喜悦，从而让数学教学的目的得以实现，提升实效性。

参考文献：

[1] 李广静.构建以人为本教学模式，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2016（15）：85-86.

[2] 孙俊良.构建以人为本教学模式，提高高中数学教学效率[J].数理化解题研究，2017（12）：26.

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[4] 汪元翠.提高高中数学课堂教学效率的策略探析[J].考试周刊，2016（30）：54.

作者简介：田春蓉，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市修文中学。endprint