谈小学低年级语文分层教学的实践与分析

摘 要：小学低年级阶段跟高年级阶段的语文教学存在本质上的差别，尤其是低年级阶段的学生，刚从幼儿园进入小学，还不适应小学阶段的生活，因此在低年级的教学中应该更加重视对学生的分层教学，本文主要讲解了在低年级阶段如何对小学生进行语文分层教学，本文针对的主要是使用苏教版教材的学校。

关键词：低年级；小学语文；分层教学

一、 前言

因材施教是小学语文教学中的一个重要的教学方法，在小学低年级阶段中，因材施教显得更加重要，低年级阶段的学生刚进入小学，知识水平和接受能力有很大的差别，因此我们要根据不同学生的实际情况对他们展开教学。小学低年级阶段的学生年龄小，对于语文知识的欣赏水平不一样，这就会造成教师讲解问题时学生理解层次不一样的情况，可能会使一些学生的学习难度加大，造成学生的自卑心理，从而我们应该注意对学生的分层教学，让更多的学生学会语文知识。

二、 针对不同水平学生制定不同的学习目标

小学低年级阶段的学习内容并不难，很多学生在幼儿园阶段就已经学会了这些内容，所以在低年级阶段对学生进行教学的难度并不大。但是我们也应该考虑，幼儿园阶段主要是教会孩子们自理的能力，很多学生在幼儿园学会了一些知识，但是对于小学阶段的学习这些内容是远远达不到要求的，因此需要我们低年级阶段的语文教师对班级学生进行分类，根据学生的自身条件来进行区分，给每一个学生制定不同的学习目标。例如在学习古诗词《敕勒歌》时，这篇是要求学生能够熟练背诵的，但是学生的学习情况不同，基础也就不同，有的学生在幼儿园时就已经能够熟练背诵了，这时教师对于这些学生的学习目标就应该制定的高一些，比如让学生练习整首诗的生字或者领悟古诗词中句子描写的主旨；对于班级中不能熟练背诵的学生，要求学生在教师反复讲解古诗词全意之后，能够熟练背诵；对于这首诗读不通顺的学生，教师可以采取图片的方式让学生进行观察与想象，感受自然的美，这样就带动了学生对这首诗词的兴趣，背起来就容易多了。因此教师需要根据每一个学生的不同学习情况，制定不同的教学目标，这样学生在学习上就不会产生陌生感，让每一个学生都朝着自己的奋斗目标进行，这样学生的学习才更有动力。

三、 根据学生实际情况因材施教

小学低年级阶段的学生年龄在7-9周岁之间，这一阶段的学生学习主要是根据兴趣来决定的，因此教师要注意根据学生的实际情况采取不同的教学方法。对于小学低年级阶段的学生来说，大多数学生性格活泼，比较愿意接受活泼开朗的学习氛围，对于课文的学习也比较倾向于故事性较强的内容。因此教师应该注意采取情景设置和游戏教学法对学生进行教学。比如《狐狸与乌鸦》这篇课文是个小童话，是学生比较愿意学习的内容，因为很多学生在幼儿园的学习中已经了解了课文内容，所以在教学上教师应该注意方式方法，要根据班级大多数人的情况选择游戏教学法，首先用比较活泼开朗的音乐导入课堂内容，再根据每一个学生的基本情况对学生进行因材施教，把动画片导入游戏教学，然后让学生分成两组，一组作为狐狸，一组作为乌鸦来进行对话，这样学生对于课程内容会有比较浓厚的兴趣，最后教师需要对每一组内的学生情况进行划分，对不同的学生提出不同的问题，或者让学生扮演不同的角色，这样每一个学生的学习内容就不尽相同，学生学习也就更具有个性化，小学低年级阶段的分层教学也就有了游戏教学的支撑，从而更具活力。

四、 开发学生智力，根据学生情况树立学生学习信心

低年级阶段分层教学的意义主要在于更好地帮助学生开发智力，树立学生的学习信心，更好地帮助学生进行学习，在幼儿园阶段学生的学习是不分学生的实际情况的，是整体进行教学的，在进入小学阶段之后，学生学习的知识内容在不断加深，难度不断加大，因此我们需要进行分层教学。分层教学有助于教师对学生进行个性化的教学，也有利于学生对自我认知更加清楚，这样在教学时才能够根据学生的不同情况进行教学。比如《大禹治水》这一单元的学习中，教师需要向学生讲解大禹是如何治理洪水的这一故事，一般故事类型的文章讲解可深可浅，所以我们需要根据学生的基本情况对学生进行讲解，对于学生有一个整体性的要求，就是希望学生能够用自己的想象来讲解这个故事，对学习程度比较好的学生可以让他们对大禹三过家门而不入，展开自己的想象续写这个小故事，这些讲解的内容需要根据学生的实际情况来进行，让学生在学习的时候更加有动力。学生了解了自己能够做到哪一步，根据教师的要求一步一步进行，这样才能共同进步，不断开发自己的潜力。

五、 制定小组学习，让不同情况的学生共同进步

学习小组学习的主要内容是让学生根据自己的学习情况制定相应的学习指标，并且能夠在课堂上进行分层学习，进行小组学习的时候，教师要注意对班级的学生情况进行区分，小组设置要合理，每一个学习小组都需要有相应的小组长进行负责，小组长要认真负责有责任感，小组内要有不同程度的学生，根据每一个学生的特点选择适合他的学习小组，对于学习自觉性不高的学生，要让责任感强的小组长担任小组管理员，教师也要注意对这一小组的关注度，小组学习的目的在于促使小组内的成员共同进步。小学低年级阶段，语文教学中要进行分层教学主要是为了对学生的学习积极性进行培养，因此进行小组区分，让学生在课下也能按照学习小组进行学习，对学生将来进入高年级的学习也有积极影响。

六、 结语

教学有法，教无定法，因此在小学阶段的教学中，我们可以根据学生的不同情况制定相应的教学方法，这样学生的学习才能更有动力。在低年级阶段的学生，要根据学生的学习情况帮助学生制定相应的学习目标，采取适当的教学方法进行教学，这样学生才能进步更快。

参考文献：

[1]王苏.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：165.

[2]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：164.

[3]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016，（21）：55+58.

[4]王丽丽.论分层教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（04）：182.

作者简介：朱萍，山东省菏泽市，单县郭村镇太平集小学。endprint