浅谈初中英语的有效性教学

摘 要：随着新一轮课程改革的推进，对人才的培养提出了更高的要求，这就要求对教师能够更加落实有效性教学。笔者从有效教学的含义、特征、影响因素出发，对教师的有效性教学进行了探究。最后落根到如何在英语教学中进行有效教学以促进学生的有效发展。

关键词：有效教学；英语教学；有效发展

一、 有效性教学含义

对于有效教学的含义，许多学者从不同的视角界定了有效教学的内涵，我国学者崔永漷认为：有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。美国学者鲍里奇则对有效教学的标准做了如下的界定：（1）授课清晰；（2）多样化教学；（3）任务导向；（4）引導学生投入学习过程；（5）确保学生成功率。这两者有其共同之处，也就是有效教学所强调的学生真正的进步与发展。对于有效教学的定义，“有效”主要指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展；所谓“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学指教师通过教学过程的有效性，成功地引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

二、 有效性教学的特征

我国新课程改革标准下有效教学行为的特征是开放性、个体适应性、反思性、解放性、引导性和支持性。即教师教学之前准备充分，关注学生的生活实际、科学地组织教学内容，具有个体适应性；教师在教学过程中满含热情，营造融洽的师生关系，引导和支持学生的学习；教学之后倾听学生的反馈，合理地评价学生所学和自身之教，具有反思性。

三、 影响有效性教学的因素

（一） 教师素质

有效的课堂教学是教师专业水平的体现。教师作为课堂教学变革的推动者和实施者，对课堂教学是否有效有直接的影响。因此教师的素质在有效教学中发挥着重要的作用。这就要求教师在课前能够有效地研究教材、学生、教法，有效地备课；课堂上能够有效地组织教学活动，激发学生学习兴趣，关爱学生，让所有学生都能全部投入学习活动，获得有效的发展；课后积极与学生沟通，了解学生的学习情况，及时进行教学反思，落实改善教学情况，促进教学活动的有效性。

（二） 学生的有效学习

判断一节课是否有效，主要看两个方面，一方面是教师的教学是否有效，另一方面是学生的学习是否有效。学生的有效学习也就是学生在经过一段时间的学习之后取得真正的进步。学生的自主学习能力、课堂的参与度、教师的监控指导都影响着学生的有效学习。

（三） 学校支持

作为学校领导，应当在课堂教学和学生学习方面作出努力，改进学生的学习成效。学校领导应当进行多方面合作，并且得到多方面支持，比如资金上的支持。学校领导要做研究，收集数据，改善学校教学条件。学校应邀请社区参与，讨论问题，控制、推进、发展相关计划，集中精力实现计划中的要求和各项目标。学校应考虑策略实施的有效性，通过规程开展开诚布公的谈话，以团队形式进行合作，关注在哪方面可以施加影响并解决问题。

四、 有效性教学对初中英语教学的启示

《义务教育英语课程标准》（2011）中规定“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。下面笔者以初中英语阅读为例，探讨初中英语教师应如何开展进行有效的阅读课程。

（一） 课前的有效备课

要想上好一节课，首先得有充分的课前准备，教师作为课堂教学变革的推动者和实施者，对课堂教学是否有效有直接的影响，因此教师在课前应充分地研究教材、教法、学生。在传统的备课过程中，教师的备课计划非常的完美，甚至可以预测到课堂中可能出现的问题，解决方案。但这样就会使得教学缺乏创造性，教学过程平淡无味。为了促进教学的有效性，教师在备课过程中应该注入新时期的因素，如在阅读课的导入部分，改变陈旧老套的导入方式。在教学设计上更多地关注学生的需求，因材施教，如为不同层次的学生设计不同的问题，从学生角度出发，激发他们的学习动机。在阅读课上，让基础好的同学回答稍微难的拓展题，基础差的学生可以回答一些课文中容易发现答案的题目，关注了不同层次的学生的需求，更有利于让学生积极主动地投入学习。

（二） 课堂活动的有效组织

传统的英语阅读课程主要以教师讲授为主，先攻克生词，之后由教师讲授句子语法难点，讲授的方法比较刻板、没有创造性，学生的参与性、积极性不够。有些语法一知半解，更不易实现阅读应培养学生的思维的能力。为了促进教师教学的有效性，教师应组织合理有效的活动，吸引学生参与到课程学习中，“以学生为中心”，让学生自主探索学习，获取知识进而消化知识，以此获得真正的进步。如对于阅读的文化背景的介绍，可以小组分工，各个小组选择自己感兴趣的部分，在课前查找资料，课堂上展示；或者在对于阅读文章大意的理解，教师可以设计图表、时间线、逻辑图等，由学生自主探索完成。

（三） 课后有效的教学反思

教学反思是教师教学过程的一个必不可少的环节，教师通过从学生那里获得的反馈信息以及自己的反思进行教学反思，改善优化自己的教学，使下一次的教学更有效合理，更益于促进学生的有效学习、有效发展。

参考文献：

[1] 杨勇.有效教学与有效学习的方法和路径[J].课程教材教法，2014（3）：20-25.

[2] 张玉霞.浅谈初中英语有效课堂教学方法[J].教法与学法，2017（6）：169-170.

作者简介：

郑泽婷，山西省临汾市，山西师范大学。endprint