故事教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：《英语新课程标准》倡导“知识+技能”的教学模式，同时在教学目标的设置上更加关注语篇。所以相关教师也不断尝试在小学英语教学中从语篇视角出发重新组织课程教学，实际教学中教师经常导入故事教学，借助故事教学以不断提升小学生的英语综合水平。

关键词：故事教学法；小学英语；应用策略

故事往往是人们依照历史或者他人讲述改编的具有文化传播及价值观念的文学载体。将故事教学法导入到当前的小学英语教学中，相比传统机械式的单词、语法教学，学生的学习积极性更为强烈。

一、 故事情境教学法在小学英语教学中的作用

建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习氛围，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学習不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。

在故事教学中，教师可以利用人物故事来作为教学素材，同时在故事情节中融入课程相关内容，引导学生通过自主演绎以获得深刻的理解。此外，故事教学还可以显著提升学生英语语感，这是因为在故事教学中，学生可以通过串联词语以及表达情境以获得对词汇更为深入的理解，利用故事构建的大环境渲染，可使学生反复训练单词形态以及词汇发音，通识根据故事情境的变化推测新的词汇，这样也能够显著提升学生英语学习效率。

二、 基于语篇的故事教学法在小学英语教学中的实行步骤

在小学英语教学中，为了保证故事教学法能够获得良好的教学效果，要求相关教师应对课堂教学方法做全面调整，设计科学合理的教学目标，同时在实际教学中注重发挥学生主体作用，让学生在自主体验过程中不断培养自己良好学习情感及思想品德素养，从而为学生后续学习奠定坚实基础。

（一） 激活故事教学背景知识

小学英语中开展故事教学前要求教师整合梳理故事背后相关知识，从而制定出针对性的教学策略，以帮助学生获得更为深刻的认识。在小学英语教学中，应用故事教学法来激发故事背后所隐藏的知识内容，有助于提升学生理解能力，让学生充分结合故事背景表达自身想法，从而不断加强生活同学习的联系，使学生的想法与观念不断发生转变与迁移，这样可以为后续故事教学打下良好基础。

小学英语教学中，激活故事背景知识可以通过教师应用提问的形式，比如在教学北师大版小学英语四年级Unit 2这一课时，教师就可以向学生提问：“What animals do you like？”通过提问来激发学生学习积极性，让教师与学生进行全面互动与交流，之后还可以继续提问：“Do you like animals？”来进一步引导学生，最后教师可以利用导入性的语言：“We will read a story today”来引入本章节关于“story”的课程教学。这样通过提出与教学内容相关的问题，让学生对课程内容有初步掌握，同时使学生也能够更全面表达自身想法。

（二） 组织活动来学习故事

教导学生理解故事是故事教学的重要环节，在实际教学中，需要教师根据故事内容及特点组织不同形式的活动，让学生深入理解故事内容，让学生体会语言运用以及发展语言技能。此外，教师还应注重激发学生主动性，让学生有机会表达自己的观点及感受，同时采取互动方式引导学生深入理解故事内容。因为故事的内容及特点有较大差异，所以教学方法与教学过程也有所不同，但是需要注意的是无论采取何种方法都应强调语言内容及意义。

实际教学中，教师可以根据故事内容特点，采取分层处理的方法，利用课本中的插图来让学生简单地了解故事内容，了解故事中出现的人物及故事发生的场景，从而引导学生预测出后续的故事情节。同样是以北师大版小学英语四年级Unit 2课程教学为例，教师可以先用“Where are they？Who help the rabbits”帮助学生理解故事大意，然后借助动画引导学生关注故事情节。学生观看动画后，教师再结合课程主体，进一步引导学生关注主人公，深入理解故事的含义。

（三） 助推学生自主学习

在故事教学中，教师应给予学生充分自主学习时间，让学生以自己习惯、喜爱的方式看待故事情节与故事人物，这其实是语言学习过程学生将知识内化为自身认识的重要环节。具体教学实践过程，教师可以在课堂中预留一段时间让学生自己阅读与理解故事，学生可以自主阅读或者与同学合作学习。

此外，在故事教学英语过程中，教师还可以指导学生模仿、朗读或者是表演故事，学生可以根据自己的理解复述或者改编。同时教师还可以给予学生一些引导，引导学生关注并挖掘故事背后蕴含的深刻教育意义。实际的模仿与表演过程，学生可以自己分小组选取合作对象，模仿与表演故事中主要人物，同时要求学生在表演过程需注重模仿人物情感与动作。在最后学生表演完成后，可以让学生说出自己的表演体会，说出自己喜欢故事中的哪个人物，喜欢的原因，同时表述自己对故事内涵的理解与感悟。

总之，新课程改革背景下的小学英语教学中越来越关注故事语篇教学，通过故事激发学生英语学习的积极性。在故事教学的具体实施上，需要相关教师关注故事背景，同时关注语篇的意义，在不同阶段围绕故事内容展开教学，让学生从语境中理解语言的深刻内涵，同时体会语言的运用，在学生自我体会中不断提高自身英语综合素养。

参考文献：

[1] 周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）：59-61.

[2] 陈爱勤.故事天地精彩纷呈——浅析小学英语故事教学[J].读与写（上，下旬），2013（23）：105-106.

作者简介：

赵娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。endprint