城市家庭中促进幼儿同伴交往教育的建议

李欢

【摘 要】随着80后、90后逐渐成长为父母，他们促进幼儿同伴交往越来越重视。在城市环境中，由于家长工作压力增大、生活节奏加快、设施条件的限制，幼儿的同伴数量、交往空间、交往质量都不尽如人意。根据研究者的调查和研究，针对城市家庭提出拓展同伴交往空间、促进交往技能提升的具体策略。

【关键词】城市家庭；幼儿同伴交往；教育方法

发展心理学家认为，同伴是在社交中处于相同地位的个体，或者是具有相似的行为復杂性的同辈或个体（Lewis&Rosenblum，1975）。根据这一界定，我们将那些在年龄上稍微有些差异、或无差异的同年龄儿童之间的交往统称为同伴交往。

一般根据对象的差异，将幼儿的交往分为两个主要类别，一类是与成人的交往，一类是与同伴的交往。在与成人的交往互动中，幼儿与成人的关系一般是不平等的，因为成人处于强势，幼儿则处于从属的地位，他们不得不服从成人权威。与此相反，幼儿同伴间地位比较平等，如果他们希望能够更好地与对方友好相处、或者达成一些共同目标，必须学会理解对方的观点，学会协商、让步和合作。同伴交往能够帮助幼儿筛选从父母那里获得的观念，形成自己的态度和价值观念，有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持。因此，同伴间的平等交往能促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。

家庭是儿童的第一个课堂，父母是儿童的第一任老师。幼儿的同伴交往关系的建立、交往能力的获得很大程度上有赖于父母为此付出的努力。在过去的几十年间，由于我国“多生多养”的育儿传统占据主流，因此家庭中一般子女人数在2～8人，甚至更多。随着独生子女政策的执行，到了80年代，我国开始出现了第一批独生子女，并且影响一直持续到2016年全面放开二胎。如今，80后、90后这些曾经的儿童已经进入婚育年龄，最大的80后年近40，在各项事业中已经成为我国的中流砥柱。在他们身上有非常鲜明的时代特征：成长于我国高速发展的黄金时期，是最早的一批独生子女，普遍接受过较高层次的教育，思想观念较为开放、包容。新浪网曾经发起一项大规模的调研，并总结出“80后父母育儿观念六大特点”：第一，80后育儿不再急功近利；第二，80后懂得爱孩子不等于溺爱；第三，80后给孩子一定自我空间；第四，学习决不为了考试；第五，不要拒绝电脑的力量；第六，让孩子好好地玩。

为了了解80后父母的育儿态度，研究者先后在南京、南昌两地面向城市中的幼儿园发放了问卷共计400余份，调查结果显示家长非常重视幼儿的同伴交往；每天户外活动的时间为2～4个小时；75%的家长会特意为孩子寻找同伴，甚至为了让孩子有更好的同伴交往而选择价格昂贵的早教班；进行同伴交往时多数场地是在小区，每周约有1～2次去邻居、朋友家或者大型商场；超过8成家长认为当前城市设施中可供幼儿玩耍交流的场所太少。

但本研究也发现，在当前城市中幼儿的同伴交往存在几个显著的问题。第一，幼儿的同伴交往不可避免地被成人生活侵占。在饭店中经常能看到被迫和成人一起吃饭到很晚直到睡着的幼儿，也经常能看到和家长一起逛超市、商场的孩子。受成人影响，很多幼儿也喜欢拿着手机或者平板电脑玩耍，而不是与同伴自由嬉戏打闹。第二，幼儿的交往活动以静态的居多，动态活动非常少。城市幼儿经常在一起是从事的活动是娱乐活动、学习活动，如阅读、绘画、讲故事、围棋等，动态的尤其是大运动方面的活动非常少。第三，同伴交往活动缺乏指导。家长和孩子在一起时，容易表现出两个极端：较强的控制欲，要求孩子的活动必须由他来安排，不允许、不尊重幼儿的想法；或者作为完全的旁观者，放任幼儿的活动，只有当幼儿与同伴发生了严重的冲突时才介入。

基于此，研究者认为，在推动城市中幼儿的同伴交往时，我们可以从以下方面进行努力：

一、拓展幼儿同伴交往的场所，尊重幼儿身心发展特征和需要

陈鹤琴说过“大自然、大社会是活教材、活教师”。当前城市幼儿成长于钢筋混泥土包围的环境中，对多变的大自然、淳朴的乡村、充满生机和乐趣的野外知之甚少，更加没有感性的体验。即使是外出活动，也仅限于四方的小区院子和离家不远的公园，这些无益于开拓幼儿的视野、促进同伴间共同的探索活动。城市家长可以相互结伴，约上邻居的小朋友或者亲戚、朋友的同龄幼儿共同前往城市郊区，出行方式可以选择驾车或者步行。如果是选择徒步，在旅途的过程中，可以通过与同伴相互鼓励、竞争的方式使幼儿的毅力得到锻炼，加深与同伴的亲密关系。同时在户外活动时，容易获得一些基本的社会规则。例如排队玩秋千、学会保护自己不受伤、怎样和他人共同分享食物等。在与大自然的亲密接触中，幼儿能够更好地感受天空、大地、小草，也能够促进表达能力和想象力的发展。

二、掌握教育策略，提高幼儿同伴交往质量和频率

作为成人，首先应该充分关心、尊重、信任幼儿。良好的关系是教育的前提条件，也使得幼儿拥有更加积极的心理品质，更易于融入群体。在日常生活中，成人要做好幼儿的榜样，热情大方、真诚待人，使用文明礼貌用语。可以从幼儿早期开始引导主动与小朋友打招呼，如学说“你好、谢谢、再见、对不起”等，当想要与对方一起玩的时候可以用语言说“你好，你在干什么？我可以和你一起玩吗？可以让我看看吗？”或者引导幼儿带上玩具和同伴交换，从而被同伴接纳。利用节假日或者生日、纪念日等，邀请亲人、朋友以及小朋友到家里来，请幼儿自己做主人，想一想怎样更好地接待客人，怎样成为一个好的主人。

具体做法包括：①为幼儿准备多样的玩具、事物或游戏道具，有意识地把住在附近的小伙伴邀请到家里来，促进幼儿与同伴的游戏活动。②让亲戚朋友的幼儿来家住几天，或者让幼儿去亲戚朋友家住几天，使幼儿有经常同亲戚朋友交往的机会。③幼儿过生日，家长可提醒幼儿邀请小伙伴一起参加生日晚会。幼儿的小伙伴来家，家长应表示欢迎，使家中有一种热情友好的气氛，成为小朋友乐意来作客的场所。通过放手让幼儿去交朋友，可以帮助幼儿建立自信心，增进同伴交往技能。

三、积极争取资源，吸取有益经验

在美国和加拿大，存在着许多的志愿、慈善和社会福利机构组织，他们为儿童提供、组织了丰富多彩的活动，有助于幼儿同伴交往。如男孩、女孩俱乐部、女童子军、极度教青年汇、4H俱乐部等。我国城市社区由于基础薄弱、观念不强等问题，始终未能在促进儿童发展上做出较大突破。在未来，应由家长、社区服务者和志愿者共同合作，构建系统化幼儿教育服务机构，如社区图书馆、社区游乐场、社区教育中心等。

总而言之，幼儿的发展需要交往，而幼儿交往能力的提高又需要家长的重视、培养和引导。父母协助幼儿拓展交际范围，让他在亲子情感交流中体会友谊的珍贵。让幼儿拥有温暖的家庭、知心的朋友，和谐的人生体验，这是做父母应尽的职责。

课题名称：城市家庭居住环境环境中幼儿同伴交往研究，编号14RWYB06。endprint