翻转课堂在地方高校理论力学教学中的设计与实践

周薇+刘大琨

摘 要：本文对翻转课堂这种教学模式进行了简单介绍，对其特点进行了阐述与分析，并结合地方高校理论力学教学特点与现状，围绕基于翻转课堂的理论力学教学进行设计，希望能够从理论层面上为推动地方高校理论力学教学的发展带来一定的支持。

关键词：理论力学；翻转课堂；构建

一、 引言

在科学技术不断发展的背景下，在教育领域中开始涌现出越来越多先进的教学技术与方法，其中翻转课堂在高校专业教育中就取得了成功尝试。以地方高校理论力学教学为例，基于翻转课堂的运用，学生在传统教学中的被动学习地位发生了转变，他们的自主学习能力得到有效培养，整个教学取得的效果也得到了改善。针对此，关于翻转课堂在地方高校理论力学教学中的设计与实践研究具有重要的现实意义。

二、 概述

在传统教学模式下，整个教学过程主要涉及两个部分，即课堂教学中知识的传授以及学生课下作业的联系，基于此使知识内化得以实现。而相较之下，翻转课堂教学模式则完全颠覆了传统教学过程，在教学实践中，学生在信息技术的支持下可以提前学习知识内容，然后在课堂教学中，教师给予他们指导与帮助，解决他们在学习中存在的问题，进而使知识内化得以实现。如下图为翻转课堂教学模式的示意图。

根据上图可知，翻转课堂教学主要可以分为三个部分，即课前学习、课堂学习以及课后复习。其中学生需要自主完成前两个部分，而课后复习则是由他们选择执行。在设计课前学习的过程中，作为教师应该充分结合学生的学习情况，对教学内容进行合理设计，促使学生的自主学习能力得到提升，并实现个性的充分发挥。而在课堂学习教学环节，教师的任务则在于营造良好的学习环境，为学生最大限度地实现知识内化提供帮助与支持。

三、 翻转课堂教学模式的构建

根据图1可知，在翻转课堂教学模式下，课前学习环节主要涉及的内容有三个方面，即教师对学习路径进行规划，向学生提供资源以支持他们自主学习；学生、教师之间展开交流与讨论；针对学习内容制定相应的练习。根据理论力学教学的规律与特点，在教学中，教师需要向学生提供丰富的学习资源，例如可以结合理论力学课程内容，对微课进行设计与录制，然后让学生通过视频观看与学习掌握相关学习内容。在完成教学视频的观看之后，学生就可开始完成教师设计的练习。在教学实践中，教师要注重设计的合理性，可以对“最近发展区”理论加以利用，让学生将新旧知识结合到一起，此时就可以对Blackboard教学平台加以利用，进行翻转课堂测试，具体如下图所示。

1. 课堂教学设计

不可否认，学生之间存在个体差异，而理论力学课程的学习难度比较大，针对此，基于翻转课堂的理论力学教学在完成课前学習部分之后，还需要教师合理设计课堂教学内容，帮助学生理解与消化所学的知识内容。而为了实现这一目标，在课堂教学中，教师就可以通过相关平台对学生课前知识的学习情况进行了解，然后在课堂中采取针对性的教学方法，对学生进行指导，归纳总结他们的学习问题并注意解决。此时教师需要营造自主学习的氛围，让学生通过分组来交流自己在学习中发现的问题，并采取相互评价的方式来展示自己的学习成果，如此一来就可以帮助学生提高自主学习能力。此外，教师还要建立起客观、合理的教学评价机制，对学生在学习过程中地评价予以重视，根据学生的个体差异，将学生在学习中的参与度、积极性纳入到评价标准当中，并运用合理评价方法，使学生的学习热情得到激发，进而实现学习效率地提升。

2. 课后复习

相较于传统教学模式，基于翻转课堂的理论力学教学有很多相似之处。当然，这一部分的学习任务学生可以选择完成，如果学生认为自身对知识的掌握情况有所不足，就可以通过教学平台与教师展开交流，进行解决学习问题。

四、 结语

总而言之，对于理论力学课程教学具有较强的专业性与理论性，学生学习起来难度比较大。而翻转课堂的应用可以使理论力学教学的效果得到改善。当然需要注意的是，翻转课堂的运用也要讲究方式方法，例如这种教学方法适用于小班课程，再比如在理论力学教学中翻转课堂模式对学生的自制力与自主学习能力提出了较高的要求。因此，在教学实践中，作为理论力学教师，必须针对教学过程中存在的不足进行研究，并提出相应地改进对策，进而将翻转课堂的作用与价值充分体现出来。

参考文献：

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作者简介：

周薇，刘大琨，江苏省盐城市，盐城工学院机械工程学院。endprint