独立学院《管理学》课程“四位一体”教学模式的研究

谭娟+李晓云

摘 要：独立学院是以培养应用型人才为主的高等学校，而管理学也是一门实践性突出的学科体系，在进行管理学课程教学时一定要着重培育个体的实践能力层次，提升其对管理理论的认知程度和应用能力，让学生参与到教学过程中来，从而真正达到预期的教学效果。本文以培养应用型人才能力为目标，探讨独立学院管理学“四位一体”教学模式的内涵及其在教学过程中的应用。通过“理论知识的讲解，案例探讨，情景模拟，实习实践”这四个方面有机的结合，推动学生学习积极性的提升，完善自己学习方式中存在的不足和缺陷，进而锻造学生个体的创新管理思想。

关键词：独立学院；管理学；四位一体；教学模式

独立学院是我国利用优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式，和普通高校的精英教育不同，其教育管理模式是以社会实际需求为基准，以打造多元复合型人才为主要教学目标，推动应用型人才教学工作取得显著成效。所谓应用型人才，是指掌握应用性知识和实践水平突出的个体人才，无论是学习适应层面还是创新创业过程中都具有显著优势条件。所以，教学方法必须要注重学生的实际操作能力，科学地实施教学过程，保证教学质量，使学生在能力和素质方面都得到提高，并且实现有效地就业。管理学，作为管理类专业学生的一门核心专业基础学科，既有科学性又有实践性。如何让学生把所学的理论知识运用到管理实践中去，一直属于管理学课程将会面对的教学困难。管理学教学进行培养学生的并非单单掌握的书本知识以及动作技能，却属于相对具有很强的艺术性的心智技能。

一、 “四位一体”教学模式的内容

“四位一体”管理学教学模式指的是：开展管理学教学过程中将理论知识讲解，案例分析、讨论与点评，情景模拟，实习实践教学有机融合。

（一） 理论知识的讲解：突出理论思想

各大独立院校可能在教材的选定上会参差不齐，但主要的理论和知识框架大体上都是一致的。主要包括：1. 管理的基础知识：管理的定义，管理的对象与环境，管理的属性，管理的方法和基本原理等；2. 管理理论：管理思想的演进过程，管理理论的形成与发展；3. 管理的职能：计划、组织、领导、控制和（创新）。管理的职能这部分知识是管理学的核心部分，也是需要讲解时间最长的理论内容。教师在讲授这部分内容时，可以反复阐述四大职能的概念以及它们之间的关系。在整个教学阶段，教师必须做好主要概念的权重比例以及详略适当，确保一些重点的知识体系以及内容能够在课堂上加以展示。在独立学院《管理学》教学中，当我向学生叙述“肯德基与麦当劳”的较量；“海尔”的崛起与腾飞；“阿迪达斯”的发展历程等，让学生可以对管理学学科知识有一个清晰的认知，并且从学生们的眼中可以看出他们强烈的求知欲望，如何进行有效教育引导尤为关键。用历史故事和具体案例来进行深层次论述可以进一步加深学生的学习理解层次，除此之外，在每堂课的最后，教师都要做归纳总结，以此来突出知识的重点和难点。学生通过理论知识的学习，为以后的教学模块奠定结实的基础。

（二） 案例分析、讨论与点评：强化过程控制

作为管理学教学过程中较为独特的教学形式，案例分析拥有显著的实践能力培养优势价值。案例教学更好的培养了应用型人才解决实践问题的能力，提升自我独立思考和语言表述能力，随着社会发展对人才能力的需求标准愈加苛刻，创新思维培育教学工作也是必不可少的。

通常情况下，在选取有效案例时，要求做到以下几个方面：1. 短小精悍，信息全面。案例的选择不要过于冗长，只要案例内容能涵盖相关信息即可；

2. 案例要有突出的针对性价值，帮助学生加深对重难点的理解层次，分析案例时要用到本堂课所学的理论内容。

教师在开始正式教学之前，可以先选取一些社会典型案例来做教学引子，让学生就具体问题进行小组讨论，最终选取代表进行总结和概括，和班级其他同学进行有效沟通和交流。营造课堂活跃氛围的基础上，让学生的学习注意力更加集中，还可以让学生谈一谈自己不同的观点和看法，锻造其自主思考意识。当然案例教学最显著的优势价值在于提升学生对具体问题的认知层次，进而切身处地的去针对实际问题提出相关解决方案，从被动学习转化成为自主学习。诸如在教学分析企业所面临环境的SWOT模型时，可以选取阿里巴巴、海尔以及中国移动等商业巨头作为案例分析对象，对个体企业的实际状况和行业市场占据的优势地位进行全方位认知，从内外部影响因素层面入手，分析企业应对市场环境变化时所取得的成效水准，评估其显著的资源优势和核心技术能力，并且要以学习小组为单位进行论述。借助这样多元生动的教学形式，不仅可以调动起学生的学习积极性，还可以让学生明白课程学习的实用价值，进而加深个体学生的学习理解层次。

进行案例讨论过程中，需要提倡开展积极讨论，鼓励不同意见的自主表达，让学生学会倾听、妥协以及吸取他人的见解。

（三） 情景模拟教学：着重知识迁移能力

情景模拟的主要是通过角色扮演、情景对话等形式来将基础学习知识和兴趣相融合，开展专题模拟演习活动。在这种教学形式下，学生和教师之间可以开展有效的交互沟通，充分调动学生學习积极性的同时，让学生的情感理解得到升华。并且通过参与情景模式活动提升学生的合作意识，锻造其随机应变的能力，为学生的发散性思维培育教学工作打下坚实基础。角色模拟让学生在深刻理解理论知识的基础上或体验现实生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，充分发挥了学生的主动性。

模拟教学方式最前沿的模式便为ERP实验沙盘模拟体系，这是一种体验式的教学方式，属于继理论教学和案例教学以后的又一教学创新。在ERP沙盘模拟中，学生可以按照老师的要求自行分好组，要求5～6个人一组，学生要学会分工协作，培养团队精神，学会如何成立一个企业，分组讨论制定公司名称，推选企业经理，进行角色扮演，运用管理学的知识和理论，规划出个体企业的组织结构，对各个部门的实际职责进行清晰划分。充分认知到企业总体战略的实际价值，如“五力模型”分析法，SWOT分析距阵，对模拟公司管理的宏观、微观环境及内、外部环境进行分析研究，制定模拟企业经营管理计划书，做出科学的管理决策。经理的扮演者到讲台进行企业的宣传，其他同学参与讨论，老师进行指导与总结。endprint

（四） 实习实践：全面检验管理能力

教学实施过程中实习实践表现在以下两个方面：一方面，可以通过建立校企联合的培养模式来提高教学效果的实践性。根据教学内容组织学生到企业的相关岗位实习，同时也可邀请企业的管理者为学生做讲座，聘请他们为客座教授或兼职教师，以强化实践性教学。这种方式不仅能让学生体验到实践的管理活动而且可把管理者的管理实践融入到课堂中，加深学生对理论知识的理解，加强学生对管理技能的运用。如，组织学生实地参观了江西煌上煌集团食品股份有限公司、恒大集团南昌分公司、江西天使集团股份有限公司，上海热风时尚等，不仅可以拓展学生的视野，提升理论学习与实际结合的能力，而且可以以校企合作企业为研究对象，结合管理学教学实践，进行实训企业的管理者模拟角色演练，设立模拟教学训练题，运用所学管理学知识，指导学生理论与实践相结合，进行模拟教学的实际操作。再如开展目标管理教学课程时，为了帮助个体学生提升对企业目标、部门目标以及个体目标的认知层次，可以从深入探究三者关系入手，剖析相关的考核体制和应用成效。还可以邀请企业的成功管理者开设管理学讲座，邀请华宏集团、江西天使集团股份有限公司、江西煌上煌集团食品股份有限公司、昆山华拓人力资源有限公司等校企合作企业的营销总监或人力资源主管到学校作专题讲座。

另一方面，应用型人才培养中管理学应注重考核学生的技能。具体方法可以将所有教学环节纳入考核中，即将课堂表现、团队管理、管理游戏、案例讨论、管理观察等全部计入平时成绩中，课程总成绩由平时成绩与卷面考试成绩按一定权重组成，平时成绩至少要占40%的权重。采用全方位的考核方法在教学管理上保证了对学生管理技能的培养。（如图1：“四位一体”教学模式）

二、 “四位一体”教学模式实施的效果评价

“四位一体”教学模式实施的最后一个阶段就是教师对学生的学习效果进行评价，主要是对学生所掌握的管理学基础知识和技能的评价，学习态度的评价，学习行为有效性的评价等。通过确定一些评价指标，建立评价量表，从而可以全面了解学生在“四位一体”教学模式过程中各环节的反应情况，及时的了解学生的学习效果，掌握教学动态，最终给出教学质量的评定。如：学习态度评价表（如表1），学习行为有效性评价表（如表2）。

借助多元化的评价策略，从教学思想、教学内容、课堂教学氛围、学生自主学习能力等方面进行全方面系统评估，得到相对客观科学的反馈信息。

三、 结语

在管理学课程教学过程运用“四位一体”教学模式，不仅要深化以学生为主体的教学机制，还要从多方面调动学生的自主学习积极性，锻造个体学生分析问题、解决问题的实际能力水平，突出培养其创新思想和创新意识。“四位一体”教学法将理论课堂的生活实践有效融合成一体，打造了一个学习型的教学模式，让学生和教师受益匪浅。

参考文献：

[1]丁国颖.情景模拟教学法在高职管理学课程中的创新应用[J].教育现代化，2017.

[2]游茂群.基于ERP实训的企业管理课程與创业教育探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017.

[3]赵立波，韩飞燕，霍东霞.“四位一体”课堂教学改革的内涵与效果分析——以《管理学》为例[J].忻州师范学院学报，2017.

[4]禹海慧，吴孝政，易想和.工商管理本科“管理学原理”课程设计思考——基于培养学生实践应用能力的视角[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012.

[5]秦琴，金智慧.《管理学》课程教学改革探索[J].职业时空，2012.

作者简介：谭娟，李晓云，江西省南昌市，南昌航空大学科技学院管理与经济学部。endprint