初中阶段诵读教学策略研究

潘长辉

【摘 要】语文是一门充满文学魅力的学科，它的文体形式主要表现为：诗歌、散文、小说、抒情文等，在这些洋溢着文人气息的篇章中，文字是维系读者与作者之间心灵沟通的唯一纽带。所以在初中语文教学的过程中，实现学生与作者思想、情感上的交流是教师的重要任务之一，本文提出了用诵读教学的方式，让学生通过赋予情感与自我特色的方式有声地展示自己对文章的理解，从而提供给他们一个自我研究文学的平台，开辟崭新的语文学习道路。

【关键词】初中阶段；诵读教学；策略研究

诵读教学是语文知识的实质性表达，也是提升初中生上课注意力的最佳方法，因为教师若忽略了诵读教学这一环节，导入新课时就会变得比较复杂，所以诵读可以触发学生对课文的兴趣和探索欲。《语文新课程标准》全面提出了对语文诵读教学的总体要求：学生必须要能够运用标准、流利、富有感情的普通话朗诵课文。其实在语文学科中，朗诵教学的意义不止体现在锻炼学生语感、积累语言的用法，更是衡量语文教师情感教育水平的重要标准，是塑造高素质文明人才的重要途径。因此，现下的语文教学急需强调课堂诵读，以此提升学生对文学的热爱。

一、传授给学生正确的诵读要点

在初中语文的学习过程中，语感是非常重要的一个元素，它是学生开展阅读理解活动、走进作者内心、探索文章思想情感的必要条件，也是掌握写作表达技巧的重要前提。因此，为了培养初中生好的语感，教师要在语文课堂中渗透诵读教学，并传授给他们正确的诵读步骤、方法、要点，比如：诵读时的重音放在哪里、哪些字后面需要停顿、语调的把握方法等等，这些都是决定诵读能否抓住听众心灵、促进思想交流的关键性因素，所以学生一定要在了解这些要素的基础之上才能施展出自身的朗诵潜能。

例如：在组织学生朗诵朱自清先生的代表作《春》时，文中有一段内容主要是针对“春风”做出的描写，在文字的渲染之下，春风拥有了柔和、温暖的特点，同时文章中还用了通感的修辞手法，人们能够通过听觉、嗅觉、触觉感受到春风的美好与春意的盎然。为了让学生更加身临其境的感受，教师可让学生跟随自己朗诵这篇文章。在领读的时候，教师既要传达出深情的感觉，亦要向学生重点指出哪些地方需要重读以示对春的热爱，只有手把手教学，学生才能了解诵读的奥妙。否则，快速而又毫无规章可循的朗读方法不但不能激发出学生的思想情感，还浪费了宝贵的课堂时间，实属“得不偿失”。所以，在读到如“母亲的手”、“抚摸”等词时语速一定要降下来，使人感受到春日的舒心；再比如“清脆”、“应和”、“嘹亮”就要读重音，在学生耳边奏响一支春天的交响曲，这样一来学生朗读的积极性与兴趣也将得到大幅度提升。

二、重视教师范读，提高朗读效果

在教学中，教师不仅是组织者，更是领头者，为了让学生感受到教师的带头作用，教师要重视范读的效果，身体力行的教导会让学生主动地去探索课文中的主题、思想情感以及深刻意蕴。当然教师深情的范读会将学生引入到情境之中，并给学生提供了一种视觉与听觉上的享受，从而更好地提升学生对文学的审美情趣。

比如：在教学毛主席的《沁园春雪》这篇诗歌时，教师首先给学生做好模范作用。读“千里冰封”时声音一定要干脆，而在读“万里雪飘”时语速便要放缓且上扬，以此表示雪景的壮观。从中我们可以得出结论：人的语言表达可以将文字中隐藏的情感与意义完全激发表现出来，当学生听到声情并茂、抑扬顿挫的诵读时，他们就会在脑海中想象美好的画面，然后通过模仿教师的朗读方式，进而为他们自主探究课文的精神奠定了坚实的基础。

三、采取多种形式，训练学生诵读

诵读的方式没有限制，教师可变换纷繁多样的形式给课堂制造新鲜感，但也要注意特定的场合与适用范围。只有训练学生正确的诵读思想，才能准确地指导他们走进朗读的殿堂，点燃他们朗读兴趣的导火线，进而大大激发他们对语文、对文学的强烈兴趣。

例如：在教《钱塘湖春行》这首古诗时，为了让学生领悟诗中的美感以及作者的愉悦心情，教师可播放一段录音，并让学生闭眼享受聆听，去感悟诗中描绘的美妙境界；为了增重课文的感情色彩，教师可进一步进行配乐朗读等。悠扬的音乐总会使学生的心情放松，更容易走进意境的感知世界中。同时倡导自由品读也极为重要，因为学生的个人爱好不一样，他们对自己有兴趣的课文会更为上心对待，所以教师绝不能遏制他们的这些想法和举動，反而要多加鼓励。

四、总结

总而言之，诵读教学是语文教学领域中永不褪色的赞歌，所以无论是“新课程标准”亦或是“教学大纲”，都非常重视朗诵的文学色彩。通过不同形式的朗读，学生可以仔细斟变、品味、体验词语的含义，从而深受连贯、优美的语言的熏陶与感染。当学生掌握了诵读教学的意义时，他们在阅读理解或者写作表达时也会自主联想到自己朗诵时的感受，进而推动对复杂语言的理解和认知。所以，可以毫不夸张地说，诵读教学是提升学生综合语言运用能力的契机，教师只有善用朗诵才能营造出轻松的课堂艺术氛围，让学生陶醉于其中。

参考文献：

[1]余茵妮.经典诵读与初中生语文素养培养的实践研究[J].华南师范大学，2009.

[2]高春月.初中语文教学中针对朗读教学的策略探究[J].语文教学通讯，2014.endprint