基于提升学生综合素质的高职体育教学现状及改进对策

徐志国

摘 要：随着我国新课改深入发展，教师在教授学生科学文化知识同时，更加注重提升学生综合素质，继而达到“德育”、“智育”、“体育”等教育形式和谐发展，优化配置教育资源发挥学科育人能效的目的。本文通过对基于提升学生综合素质的高职体育教学现状及改进对策进行分析，以期为提高高职体育教学质量提供依据。

关键词：综合素质 高职体育 教学现状 改进对策

高职院校作为培育优质应用型技术人才重要教育机构，存在“重视技能教育，忽视体育教育”消极现象，影响学生综合素养培育实况，为此高职院校需在新课改背景下，积极思考高职体育教学现状，以提升学生综合素质为导向，思考体育教学方略改进对策显得尤为重要。

一、分析基于提升学生综合素质的高职体育教学现状

1.缺乏良好的体育教育氛围。相较于普通高中来讲，高职学生不仅需学习科学文化知识，还需学习专业技能，为充分发挥高职教育优势，高职院校将教育重心放在专业素养培育层面，忽视体育教育对提升学生综合素质的重要性，未能为体育教学营建良好的教学氛围，降低高职体育教学质量。

2.缺乏科学的教育方法。当前高职体育教师普遍采用模仿式教学法，要求学生跟学教师所展示的体育运动方法，针对理论知识则采用口传心授式教学方法，面向学生单项灌输体育知识，无法引导学生自主学习，削减学生体育运动积极性，影响高职体育教学成效。

3.缺乏有效的教育理念。为在有限课时内向学生讲授更多体育知识及运动方法，教师通常情况下不注重师生互动，并以主观视角开展教学实践，无法引导学生自主运动，徒增学生体育学习压力，有时教师所规设的运动训练强度超出学生身体负荷，加之学生运动能力有待提高，容易造成肌肉拉伤、急性挫伤等运动伤害，降低学生自主运动质量，提升学生综合素质教育目标淪为空谈，造成这种现象主要原因在于教师未能掌握学生体育运动与学习切实需求，无法优化体育教育体系，阻滞高职体育教育事业良性发展[1]。

二、基于提升学生综合素质的高职体育教学改进对策

通过对高职体育教学实况进行分析可知，缺乏良好的体育教育氛围、科学的教育方法、有效的教育理念，已然成为降低高职体育教学质量突出内因，影响学生综合素质提升成效，基于此高职体育教师需立足新课改浪潮，积极思考以提升学生综合素质为目标的高职体育教学改进对策，继而提高高职体育教学综合质量。

1.营建良好的体育教育氛围。高职院校需转变育人观念，明晰提升学生综合素质离不开体育教育，鼓励体育教师创新实践教学方略，迎合新时期学生身体素质实况，调整体育教学体系，提高体育教学质量，同时与体育课程联动，以全校为单位建立“体育运动”联动机制，如丰富课间操表现形式，引导学生创新并参与到课间操运动中，在校内组建篮球队、排球队、足球队、乒乓球队等，定期组织队内训练与竞赛，营建良好的体育运动氛围，引导学生自主运动，为提升学生综合素质奠定基础，同时高职院校需加大体育教育设施采办力度，依据体育教育教学卫生标准，保障运动设施、体育教学场地优质、安全，满足学生个性化运动诉求，为教师整合体育教学资源，创新教学方法提供条件[2]。

2.践行科学的教育方法。教师需立足新课改浪潮，积极学习先进教育手段，创新体育教学方法，例如教师在进行“800m”中场跑教学时，可以采用“分层教学法”，率先在教学前以100m速跑成绩、学生体育学习兴趣、机体素养等因素为导向，科学分设体育学习层级，教师在“教育情感”上不做层级区分，在“教学方法”上需做好层级区分，针对体育运动能力较弱，身体素质较差的学生，教师可以适延长教育周期，以4课时为基准，引导学生以200m+/课时为目标，完成递进型体育运动与学习任务，确保学生机体可以循序渐进接受800m中长跑强度，满足学生个性化学习需求，针对体育运动能力强，身体素质较强的学生，教师可以适当追加中长跑难度，如在跑道上设置障碍等，继而提高学生身体素质，丰富体育教学形式，赋予体育教学趣味性。再如，教师在进行“篮球运动技巧”教学时，可以采用“游戏化教学法”，在引导学生巩固传接球动作及相关知识时，可以组织学生排成“蛇形”，以1--2人为间隔进行传接球，锻炼学生反应力、臂力、传接球能力等素素养，达到提升学生综合素质的目的，同时学生在游戏氛围中更为放松，可以积极参与其中，为提高高职体育教学质量奠定基础。

3.施行有效的教育理念。首先，高职体育教师需践行“以人为本”教育理念，将教育主体位置留给学生，例如教师在运用“合作学习教学法”组织学生学习足球运动技巧时，需将关注重点放在学生身上，通过观察学生足球运动兴趣、运动能力等个性化学习诉求，合理组建合作学习小组，依据学生足球运动能力提升情况灵活调整组内成员，确保学生自主学习、合作探究氛围稳定、和谐、高效，继而提高高职体育教学质量;其次，高职体育教师需践行“核心素养”教育理念，将培养学生终身体育运动意识，运动自我保护能力等体育素养视为教育目标，例如教师可以“第二课堂”形式，组织学生学习其感兴趣的体育运动，如瑜伽、武术、防身术、拳击、跆拳道等，激发学生体育运动兴趣，弥补高职体育教育内容缺陷，同时引导学生树立自主运动目标，让趣味运动成为学生生活的一部分，继而引导学生自主运动，养成良好的运动习惯，提升学生综合素质;最后，高职体育教师需践行“自省”理念，定期反观自身体育教学优势与劣势，通过开展教研活动，探寻解决教育问题之良策，不断提高教师育人能力，为提升学生综合素质夯实教育基石[3]。

结语

综上所述，为有效提升学生综合素质，高职院校需确保做到体育、德育、智育并重，引导体育教师创新实践教学方法，践行“以人为本”、“核心素养”、“自省”等科学高效的教育理念，营建良好的体育教学氛围，引导学生自主运动，培养学生体育核心素养，在提高教师体育教学能力同时，有效提升学生综合素质，继而提高高职学生综合竞争实力。

参考文献

[1]赵凤英，毕霍龙，赵宁.高职院校体育教学促进学生综合素质的提高[J].当代体育科技，2017（35）：96，98.

[2]孙伟.以就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].拳击与格斗，2018（18）：38.

[3]张汉光.体育游戏在高职体育教学中应用策略分析[J].文体用品与科技，2018（10）：173-174.