关于初中数学教学常见问题与对策分析

肖宁波

摘 要： 学习数学能够发展学生的思维并且提高学生日后在社会生活中的工作能力。初中阶段是学生学习数学的重要阶段也是学生打好数学基础的重要阶段，初中数学的教学的质量和效率直接影响到初三学生在以后工作中和生活中的发展程度，因此一定要有效开展初中数学教学的工作，努力激发起初三学生对于学习数学的乐趣，初中教师应该采取学生最能够接受和领会的教学方法，从而逐渐提升学生学习的效率，帮助学生得到良好的学习成绩。 本文着重分析和探究了初中数学教学中的常见问题和对策，旨在促进初三学生数学思维的塑造和数学成绩的提高。

关键词：初中数学教学 常见问题 对策

当前，在我们国家的初中的数学教学过程中出现了很多问题并且这些问题都急需得到解决。 对于初三学生来说，整个初中阶段，尤其是初三这一年是他们各科包括数学学习的最重要阶段，如果学习得当， 这一阶段能帮助学生养成数较好的数学思维和理性思维，也能为初三学生迈入更高阶段的数学学习提供良好的保障并打下坚实的基础。 因此面对初中数学教学过程中出现的一些问题， 为我们必须积极对其进行分析并提出合理化的解决方案，从而推动初中学生尤其是初三学生的健康发展。[1]

一、初中数学教学过程中出现的问题

1.必修课程与选修课程安排的失衡

我国当前的教育仍以应试为主要目标，教师在课堂上讲授的知识都以考试为中心，围绕着考试而展开。尤其是初三学生，面临着升学的压力，教师更是将考试作为学生唯一的学习目标。 而目前初中数学教材的教学内容主要包括必修内容和选修内容，必修内容指的是考试中作为常考点，教师必须讲授的内容，选修内容指的是不在学生的考试范围内，教师可以选择讲也可以不讲的内容。 学生学好必修课能够获得最基础的数学相关的知识，而学好选修课能够开拓数学思维和发散性思维，提高学生解决问题的变通能力。比如说在学习人教版九年级旋转一章时，可以引导学生对本章最后的数学活动展开探究，将点P（x，y）绕原点分别顺时针旋转90?，180?，270?，360?找到点P的对应点，然后再引导学生对其进行逆时针旋转，在此过程中可以使学生感受到旋转中的数学规律，锻炼学生的观察能力及数学思维。因此选修课也是初中数学教学的重要内容。因此初中数学教学，尤其是初三的数学教学，要把选修内容与必修内容合理的结合起来，找到二者的平衡点，发挥必修课程与选修课程的巨大作用，共同推动初三学生的思维的全面发展。[2]

2.教学与实际生活相脱离

数学的学习内容最终要运用到现实生活中，这是数学学科的重要作用。但是当下的初中数学教学演变成为填压式的教学模式，尤其是在初三课堂上，数学教师一味地讲、 学生一味地听，教师和学生之间缺乏互动，仅仅是一场为了考试而展开的教学活动。在这样僵化的教学模式之下，教师只会告诉学生单一的做题的思路和方法， 这样的做题思路和方法与学生的现实生活完全脱离，学生并没有真正学会应该从哪些角度来调动自己的思维，更无法将课堂上学到的数学知识有效应用于实际生活中。为了避免数学与实际生活相脱离情况的发生，教师可以设置一些与生活息息相关的教学活动，比如说在讲授初三上册概率一章中的随机事件时，可以设置互动环节，找出五名同学，这五名同学的出场顺序由抽签来决定，然后教师将写有1，2，3，4，5的相同形状的纸团放入纸箱中，其中一位同学随机从纸箱中挑选出一个纸团，这时教师引导全班同学思考抽到的数字有几种可能的结果。这样与实际生活紧密联系的教学活动可以激发学生的学习兴趣，使学生能明确理解随机事件的含义，感受到数学学习的魅力。

二、初中数学教学出现问题的对策

1.制定恰当的教学计划

制定恰当的教学计划是解决初中数学教学问题的首步措施，制定一套科学有效的教学计划，确立合适的教学目标，能够为学生的数学学习指引正确的方向，从而推动初中学生，尤其是初三学生的数学能力的发展。

（1）以学生为主体

在当下基础教育新课程改革的背景之下，在制定恰当的教学计划时，首先要确立以学生为主体的教学观念。 教师是数学教学活动中的引导者，在教学活动中起到引导学生正确思考的作用。以学生为主体，能够培养学生，尤其是初三学生主动学习，积极思考问题的意识，促进学生的全面发展。[3]

（2）确立教学目标

初三数学教师在制定合理的教学计划时应该确立正确的教学目标，不能把提高学生的考试成绩作为唯一的教学目标，而应该把考试成绩和学生思维能力的发展，以及学生解决问题的能力共同确立为教学目标，同时要平衡初三学生必修课程和选修课程的学习内容，一方面学习必修课，让初三学生掌握一定的数学知识，另一方面学习选修课程，提高学生解决数学问题的能力，这样做能够激发初三学生学习数学的兴趣，帮助初三学生建立良好的数学思维方式。

2.选择科学的教学方法

教学方法的选择在学生的数学学习过程中发挥着十分重要的作用，选择科学有效的教学方法能够使学生的学习事半功倍，而选择不符合学生学习规律的学习方法只能让学生对数学学习活动产生厌倦心理。

（1）旧教学方式

当下我国教育仍采取传统的填压式教学方式，学生无法主动地思考，一直处于被动的学习状态，这使得初中学生，甚至是初三学生的数学思维无法得到发展。 教师在讲授数学题目时，仅仅是把做题思路传达给学生，而不向学生提供如何获得教学思路的方法及路径，因此初三学生学习数学已经像背诵数学公式一样。 当学生再遇到相同类型的题目时，如果题目变换成了别的形式，学生就像未学过相应知识一样，对题目感到十分陌生。

（2）新教学方式

在教学方法的选择上应该树立以学生为主体的意识，并注重與实践生活紧密结合。 教师在讲解一道题目时，可以以一个和这个题目有关的、在生活中学生能够接触到的事情为出发点，然后教师和学生一起对这件事情进行分析和探究，这样的学习方式可以激发学生对数学的兴趣，提升学生的数学能力。

三、结语

初中阶段是学生，尤其是初三学生学习数学的关键阶段，解决数学教学中的一些常见问题，能够提升初三学生的数学思维能力和逻辑思维能力。 本文对初中数学教学中出现的问题及解决对策开展了一系列探究，希望能够对初中数学教学起到一定参考作用。

参考文献

[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2015.

[2]刘银涛.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子（中旬），2016，07：367.

[3]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2015.