初中数学教学中进行素质教育的方法探讨

罗帮

摘 要：在初中教学阶段，数学教育一直以来都是重点教学科目，但是因为学生的年龄特征、学习习惯、兴趣爱好等因素，初中数学教育效果并不是非常理想。素质属于小学教育阶段非常重要的能力之一，综合素质会直接决定学生在学习方面的思维能力、学习主动性等。对此，为了更好的提高初中数学教学水平，本文详细分析初中数学教学中进行素质教育的方法，希望可以为其他教育提供一定帮助。

关键词：初中数学 素质教育 培养措施

引言

素质是初中数学教育阶段的重点能力之一，行之有效的培养学生素质是提高学生学习主动性、学习意识与能力、学习态度的有效方法。在初中教学中，因为初中数学本身的知识点并不是非常多，同时在题目方面也较为固定，题型丰富性不高，所以培养学生的素质相对于其他课程而言更加重要，是提高学生数学解题能力的有效途径之一。对此，探讨初中数学教学中进行素质教育的方法具备显著教育价值。

一、突出问题教育，激发学习热情

问题式教学法是目前所有教学当中可以有效吸引学生并促使学生积极性思考的教学方式之一，同时也是个等级教育领域中均高度重视的教学方式。问题式教学法可以借助让学生围绕“问题”进行相应的学习与思考，从而实现自主性、积极性的提升[1]。在问题式教学方式当中，学生可以借助自主学习的方式寻找答案，同时学生也可以借助自我思考和探索发现答案，答案获取的过程也正好是培养学生素质的过程。初中数学教育当中的主要目标已经不仅仅是知识的教学，而是教学方法、思维以及素质的培养，学生可以从发现、解决问题中实现自主思考与探究，从而实现潜力的激发。

例如，在“已知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=1方程上的一个点，求y/x的最值”。对于这一题目，学生可以借助参数方程或直接应用圆点性质的方式解题，但是解题过程相对比较复杂，同时解题时的易错率比较高。对此，便可以引导学生借助数形结合的方式解题，让学生通过问题形成应用其他方式创新解题的习惯。教师可以引导学生设k=y/x，让题目转变为求直线y=kx的斜率价值问题，然后再引出解决题目问题。学生可以按照教师所提出的问题进行思考，借助平均数、极差等所学的知识，结合实际案例当中的各组数据和平均数的偏差最终获得数据。在这一过程中学生对于问题的递进性分析有利于对学生素质的培养，整体教学质量较为突出。

二、设置情境悬念，激发学习欲望

人总有好奇心，对于初中生而言好奇心更加强烈，悬念的合理设置可以让学生对某一个事件形成更加浓厚的认知欲望，在初中数学教育当中合理引入悬念，可以显著提升学生的探究积极性，促使学生可以更加认真的听讲[2]。在课堂中设置悬念还能够更好的培养学生的记忆力，在悬念感充足情况下学生所记忆知识的深入会更加突出，对于学生的思维能力培养也有明显的帮助。

例如，在“相似三角形”这一内容教学当中，教师便可以采用情境悬念的方式进行教学。首先，教师可以先提出一个相关的故事，为学生设置悬念，如“在西方古代有一位伟大的学者，他到埃及履行时参观了胡夫金字塔，同时问祭祀长‘有人知道这座金字塔的高度吗，祭司长回答说没有，但是古书中相应问题的记载，但是我们现在并没有工具或能力去直接测量金字塔的高度，而学者回答说‘我可以用我自己的身高测量金字塔”。通过这一个故事引导，让学生形成疑惑与悬念，学生此时会非常迫切的想要知道他是如何应用自己的身高测量金字塔的。此时，教师可以设置相应的悬念“学者拿出了一根绳子，在他人帮助之下测量出了金字塔的高度为131米”，此时教师可以提出关于“你知道他是怎样做到的吗”的问题。之后教师可以让学生进行小组讨论，在小组讨论当中尝试思考、分析，教师在这一过程中应当不断的引导，最终衍生出关于相似三角形的判定定理。借助这样的课堂可以有效的激发学生的参与积极性，满足学生探究欲望的同时也显著提高了学生对于数学知识的探究积极性，教学效果更加理想。

三、重视反思，优化素质教育

素质教育的本质在于引导学生形成对知识的理解、认知以及应用能力，教学本身不仅仅是讲述，更重要的是如何让学生在教学过程中形成体验、感悟、发现以及探究。在教学当中学生经常会衍生出“奇思妙想”，形成一些思维层面上的创新[3]。对此，教师不仅需要在课堂中及时掌握并扩大这一些思维，还需要借助这一些思维开展讨论，为课堂建设提供帮助，更应当在课堂之后的反思中去提炼、应用，并作为教学素材，可以有效拓展教学思路，能够有效提升教学水平[4]。

例如，在直角三角形的教学中，教师一般会列举多个案例，借助案例中解题过程引导学生以类比分析的方式进行反思，从而实现启发的作用。在教学中教师可以适当引导“请同学们通过对立体的观看，特别注重在解题过程中相同方法的概括，并借助类比反思能发现什么”。在引导之下学生虽然会发现题目存在不同，但是也能够总结一定的共同点，例如都存在实际问题的背景、都属于方程知识、都涉及到了锐角三角函数的定义以及都涉及到了几何知识。在这一基础上，教师可以让学生对题目结论相似性进行反思，最终发现都是应用同一个解题思路与模式进行分析，实际问题几何化、方程化。对于这一过程而言，通过有效的反思学生的解题思路会更加清晰，同时对于类似问题的总结、类比能力也能够有效提高。

结语

综上所述，在初中数学教育中，教师需要提高对于学生素质的培养重视度，同时对学生给予适当的素质培养，借助基础教学、猜想思维培养以及素质培养等多种途径，提高学生对于初中数学知识点的理解与感悟。在实际教学中，教师需要不断的转变教学理念，灵活的应用多种教学方式，提升学生的素质，从而真正实现提高教学效率、优化学习质量的目标。

参考文献

[1]李树河.人文素质教育在我国茶艺英语教学中的渗透与培养研究[J].福建茶葉，2017，39（11）：289-289.

[2]马云鹏.重构教师培训体系提升教师专业素养——《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科教学）》的特征与启示[J].中小学教师培训，2018，23（6）：231-232.

[3]曹红丹，张朝鸿，蔡佩璇等.内科护理教学中引入人文素质教育的探讨[J].重庆医学，2016，45（27）：3879-3880.

[4]杨开勇.在物理教学中进行爱国主义教育的探讨[J].中学物理教学参考，2017，13（2）：8-9.