创设问题情境 打造高效语文课堂

李明艳

摘 要：正所谓“学起于思，思起于疑”。通过在初中语文课堂上创设问题情境，能够更好地促进学生获取知识，有利于教学目标的顺利完成。创设问题情境能够有效启发学生的思维，使他们养成善于思考问题的良好习惯，有利于培养他们的探索精神和创新意识，提高他们的综合素养。本文针对创设问题情境，打造高效语文课堂展开了以下探究。

关键词：问题情境 高效课堂 初中语文

初中语文教师在课堂中设置有价值、有探究意义的问题，能够吸引学生的课堂注意力，使他们积极参与课堂探究活动中，改变被动接受知识的现状，使其真正以主人公的身份参与教学活动。问题的提出能够引起学生强烈的求知欲和探索欲。初中语文教师要想真正提高语文教学的实效性，打造高效语文课堂，就应该最大化地提高学生的课堂参与兴趣。创设问题情境在初中语文课堂中的运用，是对以往教学模式的创新，有效发挥了学生的主体地位，有利于其综合能力的提升。问题的提出能够有效开发学生的智力，激活他们的思维，从而提高他们的自主学习能力，有利于素质教育目标在语文教学中的实现。[1]

一、通过创设问题情境，激发学生的课堂参与兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣才是他们源源不断的学习动力，才能使其对学习保持高涨的热情，以获得事半功倍的教学效果。初中生具有強烈的好奇心，如果课堂死气沉沉，可难激发他们的学习热情，很容易在课堂上分散注意力，甚至产生厌学情绪。然而，初中语文教师通过在课堂上提出趣味性和探究性的问题，使他们的心理产生强烈的探究欲，将注意力集中在问题上，引导他们展开思考，投入学习中。这样能够将以往的单向传递知识转为双向互动教学，有效提升语文课堂教学效率。

例如，在讲《最苦与最乐》课堂伊始，笔者为学生提出了以下问题：“小时候父母告诉我们，黄连是最苦的，那么同学们，你们也来说一说什么东西是‘最苦的？什么东西是‘最乐的？”让学生谈一谈对最苦和最乐的看法。问题的提出接近学生的实际生活经验，学生们纷纷踊跃发言，有的学生认为做家庭作业是最苦的、有的学生认为吃到好吃的东西是最乐的事情、有的学生认为穿到漂亮的衣服是最乐的、有的学生认为得全班第一是最乐的等等。学生畅所欲言之后，笔者引入本节课的学习，“梁启超是如何看待最苦和最乐的？”通过在课堂导入中为学生设置问题，不仅能够激发学生的课堂学习兴趣，还能够充分把握学生的思维习惯，以更好地展开针对性教学，增强语文教学的实效性。

二、引导学生提出问题，培养学生的问题意识

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”初中语文教师在教学的过程中，充分发挥自身的引导作用，使学生主动对问题展开思考和讨论。然而，教师要想真正发挥创设问题情境的教学意义，就应该增强学生的问题意识，使他们在探究的过程中主动发现问题，自己提出有价值的问题。教师通过提问学生问题目的是更好地解决问题，加深他们对知识点的理解，学生主动提出问题，教师通过巧妙引导，将课本知识与实际生活相联系，运用生活化教学法，将知识还原生活、回归生活，这有利于打破课堂教学的局限性，拓宽教学内容，让学生根据自身的已有生活经验，对文本内容展开多层次、多角度的思考，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效开发他们的智力，提高他们的自主学习能力。

例如，在讲《勇气》这节课时，笔者首先提问学生：“通过学习本节课，如何理解将军说的那位法国女人是个‘幸福的女人？”，学生经过思考了解法国女人的品质之后，再让学生分享自己在生活中做的一件具有勇气的事情，以及做这件事情的动力是什么？做完这件事之后给你带来什么样的感受？通过让学生分享自己的生活经历，引发他们对文本内容的深入思考。有效培养学生的问题意识。

三、营造探究性学习环境，提升教学效果

探究性学习氛围能够增加师生之间、生生之间的交流和互动，针对课堂问题展开思考，为学生创设浓郁的探究氛围，不仅能够加强学生之间的合作与交流，还能增强了师生之间的互动，建立良好的师生关系。[2-]

例如，《风筝》这篇课文，本文时是一篇表现手足亲情为主题的文章，笔者在讲完这节课之后，展开了小组学习讨论活动，让学生探究“本节课是根据怎样的情感经历来安排文章结构的？”学生得出结论“根据看风筝——忆风筝——议风筝的情感结构来写的”;然后在学生了解这一点之后，再让他们根据本文的文章结构来口头叙述自己童年的回忆;最后，笔者也根据本节课的文章结构，为学生叙述自身的童年故事。通过营造这样一种师生互动教学氛围，不仅能够加深学生对教材内容的理解，还有利于锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

总之，创设问题情境在初中语文教学中的运用，丰富了初中语文教学内涵，为学生创造了愉悦而具有活力的学习氛围，使他们真正享受语文、爱上语文，激发他们对语文学科的探究热情，有利于其各方面能力的提升。

参考文献

[1]仲金棋.初中语文课堂问题情境的有效创设[J].语文教学之友，2015年第3期.

[2]张玉娣.初中语文教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程学习（综合），2016年第11期.