高中历史教学时空观念的培养

张鉴文

摘 要：在高中历史学习的实际过程中，时空观念的培养至关重要。基于这样的现实背景，文章以此为主要研究对象，在对时间观念和空间观念进行概述的基础上，就其培养展开深入、细致的研究与分析，希望能为学生时空观念的培养提出建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：高中 历史教学 时空观念

引言

相对于其它学科而言，历史这门学科还是表现出了一定的特殊性，换句话说，如何在历史教学的实际过程中，做好学生时间观念的培养至关重要，这样对于学生的理解和记忆而言是极为有利的，但是这却一直以来都是历史教学的难题。由此可见，关于“高中历史教学时空观念培养”的研究与分析显得尤为重要。[1]

一、关于高中历史教学时空观念培养的研究与分析

1.时间观念概述及培养

时间观念既是包括年代的时间概念，同时也包括逻辑的时间概念，关于年代的时间，比如说1840年爆发了鸦片战争，而由此之后就拉开了中国近代史的开端，中国的社会性质也由此发生了深刻的变化，后者就是逻辑的时间概念。要想做好时间观念的培养，笔者建议时间观念的形成应该基于大历史观的背景。[2]

时间观念的形成与培养应该是基于大历史观背景进行的，应该是有明确的时间分期的，例如古代、近代以及现代等，然后再针对每个时代进行更加深入、细致的划分，我们以近代为例的话，最为重要的两个节点就是新民主主义革命和现代的改革开放，这个时候就要特别注意了，很多学生面对分期对于分界点的时间就会非常容易混淆，产生困惑，主要原因就是这些时间的节点在学生的头脑中往往就是一个个纯碎的数字，缺乏逻辑性。也就是说，当我们在为跨年而进行狂欢的时候，当我们在举行各种形式的活动纪念某一个纪念日的时候，可能就是过了那一天或者是倒计时完成，现实生活并未发生实质性的改变。但是，事实上，当这样的每一个节点发生的时候，为什么分界点会在这个时间点进行，其本质原因是在于社会的性质以及历史的走向发生了深刻的变化。

我们以“五四运动”为例进行说明，这场运动是为了国家的富强，为了民族的安危，青年学生们走在了运动的最前端，等到运动不断扩大之后，无产阶级作为主角登上了崭新的历史舞台。因此当五四运动发生了以后，革命的姿态发生了变化，这样的话，1919年成为旧民主主义革命和新民主主义革命的分界点是极为合理的。

在进行高中历史学习过程中，如果能够把具体的历史事件放到历史阶段的话，就会逐渐形成宏观的历史观，对于大主干中的小支流就更加容易理解了。因此，教师就在进行教学的时候，一定要在进行历史阶段讲述的时候，必须要将时间发生的宏观背景介绍清楚，最好是能够结合实际，立足时代背景，进行情境的创设，实现对于历史史实的有效填充。当填充完成了以后，再针对阶段的特点进行总体性概括。总的来说，第一次讲述是模型的建立，第二次的目的则是为了深化理解，加强记忆，从而顺利实现历史大框架的建构。

需要注意的是，对于历史阶段，记住时间的起止点并非唯一的任务，同时要逐渐形成长度的概念;还有一点就是时间的概念不仅仅是有事件性的一面，而且也有琐碎的一面，注重对于因果联系的探寻。

2.空间观念概述及其培养

空间是相对于时间而言的，有广义和狭义之分，因此在对其进行培养的时候，一定要结合时间观念进行。

首先就是空间概念的培养离不开地理知识的有力支撑

空间概念的培养需要一定知识的支撑，因此要对于世界地图和中国的地貌有大致了解，对于一些专属性质的名词要弄清楚。

其次就是时间和空间的有机结合应该是时间为经度，以空间作为纬度时空的结合应该分别以时间和空间作为经度和纬度，虽然说东西方文明的辉煌都是在大轴心时代呈现出来的，但是特点差异极为显著，因此如果能够通过多媒体等方式将一些地理环境中直观呈现的话，势必更加清晰、明确，利于学生的理解和记忆。

第三就是对时空观念的培养可以以体验的方式进行

对于历史来说，最好的学习方式就是立足于时代的背景展开学习，体会当时时代背景下的因果关系，置于当时的历史环境中，去体验历史，而时间和地点就是必要的因素。

我们以“开辟新航路”为例，为什么新航路会在這个时间发生，对地图进行仔细查阅的话，就会发现这条商路很早就有，似乎更加合理，但是为什么要去开辟崭新航线呢？通过这样的时间和地点构建，学生原有的认知就会得以打破，动机会产生，学习的欲望会增强，主体地位得以充分实现，时间和空间观念的培养自然也就更加容易了。历史是随着时间演进和流逝的，历史过程总是发生在特定的时间、空间中。中外历史上的事件、人物、制度、现象等内容的生成都有着特定的时间、空间范围。因此在高中历史教学中培养学生具备良好的时空观尤为重要。

事实上，许多历史知识或者背景都表现出了强烈的相似性，但同时也具有一定的差异性，彼此有着其独有的历史特征。如果是进行课程复习的话，就可以对于同时期中外相关历史知识进行类比，通过这样的方式，学生的记忆得以强化，对于问题的理解也将更加深入。比如说在对17世纪和18世纪进行讲述的时候，教师就可以施加引导，让学生逐渐明确从资本主义发展、封建专制统治等方面分析欧洲启蒙运动和明清之际进步思潮的异同，使学生学会运用所学知识分析历史问题，总结出二者的相似之处，又能突出各自的特点。学生形成良好的时空观，能够从全球的角度理解近代中西方的发展变化。

通过不断对知识进行梳理，构建知识体系，学生形成良好的时空观，遇到问题，思路清晰，分析深刻，应试能力明显提高，在今年高考中取得优异成绩。

结语

从上文的论述中，我们可以看出来，对于高中阶段的历史学习而言，时间观念和空间观念的培养是至关重要的，但这并非一朝一夕就能够实现的事情，需要先进的理念为指导，需要教师的引导，需要尊重学生的主体地位，需要多样化的教学手段为依托。只有这样，才能够真正做好学生在历史学习中时间和空间观念的形成和培养。

参考文献

[1]孙新红.高中历史教学时空观念的培养[D].聊城大学，2017.

[2]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.