浅谈高中语文的阅读教学

帅丽红

摘 要：在以往的高中语文阅读教学过程当中，总是会有许多不尽人意的地方。由于教师缺乏先进的教学理念，无法摆脱传统教学模式的禁锢，在阅读教学过程当中长期占据主导地位，导致学生的阅读能力不能够得到有效的提升。阅读能力对于一个学生的综合语文能力来说是非常重要的一部分，培养学生的阅读能力是语文教学过程当中的重要任务。阅读教学，是学生、教师和阅读文本之间的多向交互过程。在本文中，笔者将针对高中语文阅读教学策略进行简单的探究。

关键词：高中生 语文阅读 教学策略

阅读在语文教学过程当中有着十分重要的地位。阅读教学的顺利开展，能够有效地提升学生抓取文本信息、分析理解文本的能力。众所周知，课文是语文教学内容中的重要组成部分，学生从课文中获取各种各样的信息，主要的途径就是阅读。针对当前的高中生学习现状来看，部分高中生在面对阅读时效率低下，无法满足自身的学习需求。为了能够提高学生的阅读能力，推动整体阅读教学的发展，我们可以从以下几个方面着手，打造高质量、高效率的阅读课堂。[1]

一、因势利导，激发学生的阅读兴趣

无论是对于任何阶段的学生来讲，兴趣都是他们最好的老师。当学生在面对一篇文本的时候，假如他们并没有阅读的兴趣，那么即便花费再多的时间，也无法主动掌握文本当中的知识和内容。想要提高教学效率，就必须要真真切切的从学生的角度着手，根据学生的个性特点来因势利导，采用恰当的教学手段激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，让学生主动阅读，主动探索。具体来说，激发兴趣的方式有很多种，我们可以根据实际课文内容以及学生的兴趣点而定。[2]

如我在带领学生阅读《动物游戏之迷》这篇课文时，考虑到这篇课文是一篇科普说明文，大多数学生对这种类型的文章阅读兴趣不高。于是我在课堂的导入环节利用谈话来激发学生的阅读兴趣。首先我以同学们儿时的游戏作为切入点，勾起学生对游戏的回忆。随后我将话题转到动物游戏方面，利用多媒体课件向同学们展示出一些动物游戏的图片，由此来吸引学生的注意力。随后我提出问题：动物为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？并由此引导学生主动阅读。[3]

二、注重鉴赏，培养学生的分析能力

高中语文教材中的课文每一篇都非常的精彩，都是经典的佳作。阅读本身是一件非常美好的事情，我们不能够要求学生为了阅读而阅读。为了能够贯彻落实素质教育的理念，全面提高学生的综合语文素养，教师可以在教学过程当中适当地培养学生的鉴赏能力。具体来说，可以先从基础阅读着手，带领学生掌握正确的阅读方法，并引导学生初步形成理解和分析能力，促进学生感受文本中汉字的美以及写作技巧的韵味。除此之外，鉴赏能力的形成，还应当多读多练。教师可以适当的为学生推荐一些美文佳作，组织学生对文章进行鉴赏，再定期的写几篇鉴赏短文，方能够逐渐提高学生的阅读鉴赏能力和写作能力。

《故都的秋》是一篇形神兼备、情景交融的经典散文。在这篇文章的教学过程当中，我主要引导学生对文章内容进行赏析。比如说关于这篇文章的中心，课文的自读提示中有一定的分析和界定。这篇文章通过对北平秋色的描绘，赞美了故乡的自然风物，抒发了向往和眷恋故都的秋的真情。为了能够增进学生对文章的理解，我引导学生结合文章写作的时代背景（当时的社会背景和作者一句杭州的个人生活背景），来对这篇课文进行赏析和感悟。

三、因材施教，发展独立阅读的能力

想要提高语文阅读教学的效率，那么就必须要提升学生的阅读效率。在教学过程当中，培养学生的阅读能力是每一个教师的重要任务。众所周知，学生才是学习的主体。教师在教学过程当中应当充分的认清师生之间的角色和地位，发挥好自身的引导作用，促进学生逐渐形成独立阅读的能力。详细来说，比如说在面对一篇课文的时候，粗略的阅读可能并不能让学生抓住重点，此时教师就可以通过问题的引导能让学生的阅读有所侧重。除此之外，教师还可以设计和组织一些阅读活动，让学生在参与的过程当中成长和进步。

以《林教头风雪山神庙》这篇课文的教学为例，为了能够培养学生的自主阅读能力，让学生在阅读过程中有重点的对文章进行分析和理解，我对一些重点内容进行了指导。在文章中，林冲的性格是学生需要通过分析掌握的。于是我针对林冲的性格提出了几个问题，组织学生带着问题来自主阅读：①课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？②林冲从李小二那里听说了自己要被陷害之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？③林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？等等。

综上所述，开展高中语文阅读教学，必须要充分的尊重学生的主体地位，采用丰富多样的教学手段来激活学生的阅读思维，利用各种各样的教学活动来培养学生的阅读能力。事在人为，相信只要我们勇于探索，坚持不懈，就一定能够找到成功的道路。

参考文献

[1]李滨.试析高中语文教学中的阅读教学[J].亚太教育.2016（21）.

[2]饒平.高中语文教学中如何提升学生阅读的实效性[J].读与写（教育教学刊）.2018（01）.

[3]潘元鑑.高中语文个性化阅读教学的探讨[J].福建教育学院学报.2016（05）.