教学一年级语文“和大人一起读”之感悟

张雪梅

摘 要：2016年秋季开始，全面推广使用的部编义务教育语文教科书在鼓励学生读书方面有了新举措，把课外阅读纳入了教材体系，旨在引导儿童“多读书，读好书”。其中小学一年级语文教材新增设的“和大人一起读”栏目，编选了学生耳熟能详的儿歌、故事，提倡无压力亲子阅读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

关键词：一年级语文 和大人一起读

“和大人一起读”栏目，照顾了此时还不具备独立阅读能力的一年级学生，采用大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。让孩子在体验无压力阅读的过程中，不着痕迹地将学生领进了阅读的大门，激发了阅读的兴趣，培养了良好的阅读习惯。下面就在教学实践中的一些做法，谈谈感悟。

一、教师引领，共营书香氛围

“和大人一起读”，在这里大人是阅读活动的主导者，这里“大人”一词指向广泛，包括父母、长辈、邻居玩伴， 高年级同学，老师等，都属于“大人”的范畴。但就本质而言，《和大人一起读》中的大人，多指儿童的父母，“一起读”一词则强调陪伴。然而，我们的家长却不知道如何来当好引领孩子阅读的“大人”，不知道要做写什么，怎么做？如何让家长当好这个大人，还得是老师的工作，所以，我分两步来引导家长。

1.开好家长培训会

第一，准备好宣传信，让孩子们带给家长阅读，使家长们对家长会的目的意义有所了解，并对要当好的“大人”产生期待。第二，让家长观看关于“和大人一起读”的解读分析视频;推荐相关文章阅读，让“大人”多方面地了解这一新增栏目的介绍和解读，从思想意识上产生积极的认识。第三，观摩“和大人一起读”的具体操作方法，然后教师示范教學“和大人一起读”，给家长提供一个基本的可操作的模式。

2.搭建展示平台。首先，设立“和大人一起读”班级微信群，采用照片、文字、音频、视频等描述方式，定期在群里进行“和大人一起读”反馈，优秀的作品及时在群里进行发布和表扬，对有待加强的，给予帮助方案。然后，学期中段召开“和大人一起读”家长会，让每位“大人”说说实施过程中遇到的难题，谈一谈自己的好做法。最后，期末制作微视频，评选“十佳”展播。

二、亲子阅读，激发阅读兴趣

社会的“喧嚣闹”到家庭的“阅读静”，需要一种阅读环境的形成。大人和孩子在阅读中合作学习，相互沟通交流，一种家庭式阅读、亲子阅读、书房阅读就会形成。阅读环境的形成为提高孩子的阅读质量起到了保驾护航的作用。

家庭本身就是儿童阅读最放松的地方。为避免形式的单调造成的厌倦，读的方式可以多样。童谣《小兔子乖乖》活泼有趣，大人和孩子可以边读边演，角色的带入感会让儿童更好地感受语言的趣味。学习《我会飞》，大人可以让孩子一边读一边做小动物的动作：鸟儿展翅天上飞，马儿奔跑仰天叫。《猴子捞月亮》内容较长，角色较多，可以分角色来读一读，如让爸爸做“老猴子”，读读“老猴子”说的话;让妈妈做“大猴子”，说说“大猴子”说的话;小朋友做“小猴子”，说说“小猴子”说的话;在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的快乐。

三、潜移默化，培养阅读习惯

《和大人一起读》的核心目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点，《和大人一起读》不同于课堂教学，关注的不是通过阅读，儿童识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达。它关注的东西只有一个——发展儿童的阅读兴趣。[1]

在阅读过程中，围绕儿童感兴趣的话题，可以展开广泛而多元的交流。例如，可以给儿童提出一些开放性的问题：“你觉得这个故事后面会发生什么呢？”大人还可用请教的方式让孩子多说说自己的想法。“哇，这一点你是从哪里看出来的呢？”有时还可以展开一些非正式的讨论：“我觉得他这样做不对，你觉得呢？”与课堂教学的交流不同，这种“交流”因为没有课堂教学那些明确的学习目标而显得更加的无拘和自由。[2]

与课堂教学相关联，鼓励儿童利用学到的方法，不断提高自主阅读能力。

儿童从依赖性阅读向自主性阅读发展的过程，其实就是他掌握自主阅读的方法从单一走向多元的过程。一开始，儿童必须借助大人的帮助才能进入真正的文字阅读;学了汉语拼音后，他就可以利用拼音这个识字的工具阅读他不熟悉的材料;了解了汉字的构字规律后，儿童对生字的解码能力进一步增强，他不仅能读准生字的字音，还能猜测生字的字义，理解能力进一步增强;再以后，他还知道可以借助生活经验、联系上下文等方法了解生词的意思……配合课堂教学中儿童阅读能力的提升，《和大人一起读》应走向一个越来越广阔的自主空间。

四、活动展示，巩固阅读成果

为了让儿童更充分地感受阅读的乐趣，我们还可以设计一些丰富的阅读拓展活动。如《小兔子乖乖》《我会飞》等儿童歌曲，可以唱一唱。读了《剪窗花》这首儿歌，可以和孩子一起动手剪剪窗花，还可以引导孩子了解窗花这种传统民间工艺的艺术特点，感受其中美好的寓意。《拔萝卜》是一篇很有艺术特色的民间故事，文章讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，插图却设计了小老鼠来帮忙的画面。据此，结合学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”大人和孩子可以续编故事，把这个有趣的故事一直编下去。这些唱唱、做做、编编、聊聊的活动，可以调动儿童的多种感官参与阅读活动，不仅可以深化对文章内容的理解，而且让孩子的实践能力和语言能力在不知不觉中都得到锻炼和提高。

和大人一起读的过程，就是孩子学习阅读的过程。孩子由原初的完全不会，到慢慢参与阅读，直至最后完全自主阅读，这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，历时不等，有的孩子很快可以实现自主阅读，有的孩子却要经历更长的时间。不过，这有什么关系呢？只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感，那是迟早的事。这，是我们能送给孩子的最好的礼物。从而让母语学习洋溢起他们的生命力，增强对母语的热爱之情。

参考文献

[1]一年级《语文》教材及《教师教学用书》.

[2]曹爱卫.牵手孩子，走进阅读世界[J].小学语文，2016，（7）.