单亲家庭大学生心理危机个案分析与干预

童向亚

[摘要]新形势下，单亲家庭大学生普遍存在敏感多疑、焦虑、行为偏激、自卑等心理问题，该种心理问题已经严重影响其健康成长和顺利完成学业。本文结合工作实际，以一个典型的单亲家庭大学生心理危机的案例作为根据，分析该类大学生出现心理危机的原因以及影响因素，为高校教育管理工作中如何对单亲家庭大学生心理危机进行积极有效的干预提供对策思考。

[关键词]单亲家庭;大学生;心理危机

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 14- 0073- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.14. 033

一、案例概况

王某，一个来自西北的汉族男生，独生子，大一新生，学籍和户籍分属两个省份。入学将近一个月，在某节体育课之后，小王的班报告说体育课上课期间他情绪低落，后来借机早退。此外，学习方面，小王在上课期间总是可以做到满勤，但是总是坐在教室的后方，课上时常玩手机、爱睡觉，未能认真听讲。人际交往方面，小王基本从未主动与舍友之外的其他同学交流。了解情况后，我约谈了小王，发现小王性格偏内向，不乐意交流，以沉默来表达抗拒，经过一些交流后，我们之间初步建立了信任，但是他依旧只愿意简单的回答，未能向我敞开心扉。所以建议小王回去以笔代口，将愿意表达的想法写出来。看了小王给我的”信”之后，我再次约谈了小王。在两次约谈期间，也及时与小王的舍友和班级主要班干部面谈，此外电话联系小王的父母，了解了小王的详细情况。之后时常联系小王，尽量营造轻松氛围与他交流。在之后的学生干部竞选中，依据小王的经验及意愿，推荐他担任学生干部，锻炼并提高他的能力;依据综合情况，为其争取了贫困生补助及勤工岗位，减轻其经济负担。此后，经常不定期的找小王交流。过一段时间后，小王比之前积极开朗多了，在课堂上玩手机的情况也减少了，基本不在课上睡觉，和同学之间的关系也改善很多。小王偶尔也会来办公室帮些忙，有想法时也会主动与我交流。令我欣慰的是，大年初一清早，就打电话给我拜年，说上学期期末考试，虽然科目的分数不高，但全部都通过，没有挂科。

二、案例分析

（一）家庭因素分析。家庭是组成社会的基本单位，是个人出生成长的首要场所，家庭关系的好坏对大学生的心理、行为和情绪产生重要影响。就如马卡连柯所言“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社会生活迈进”。人在家庭中的地位在生活样式上留下了不可磨灭的印象。阿德勒在《自卑超越》也曾说过：发展中的每种困难都是由家庭中的敌意和缺乏合作所引起的。家庭对人的影响如此巨大，那么对离异家庭的子女的关注与帮助显得尤为重要。对我院学生档案资料的调查，发现我院270名学生中，单亲家庭的学生有18名，孤儿有1名。经了解，高三时，小王父母离异，并已重组家庭，由于父母双方重组家庭后，家境一般，又有新的家庭需要承担，所以小王得到的经济支持不多，生活比较困窘。小王跟随母亲，不过其生活学习费用大部分需要父亲承担，父亲时常未能及时将钱打给小王。在这样的环境中，小王很容易形成自卑、沉默、性情冷淡、不喜交际、偏执、逆反等离异家庭孩子的典型的不良心理。

（二）生活环境分析段。人既是自然环境的产物，又是社会环境的产物。环境不同，情境迥然不同。小王从西北来到东南，两者间不仅仅是几千里的距离，更多的环境上的差异，风俗的不同，以及南北之间人性格的差异等。这些差异让小王觉得自己无法融入机械学院这个大家庭，被孤立在外，生活环境的改变，让他觉得孤立无援。此外，到了大学，由于身份的转变，对学生的要求也变化很多，对学生的独立、自律、适应力的要求更高，这又恰是90后大学生较为欠缺的。所以在一系列的压力之下，让小王内心自我封锁，屏蔽了对外界的交流。

（三）性格、心理因素分析。从心理学的研究角度，人的性格除了有遗传的因素外，后天的环境也起着至关重要的作用。小王父母的离异，又快速重组家庭，对他冲击不小，尤其是难以去信任他人，因为连父母都无法给予他保障，更何况其他人，这使他极度缺乏安全感。在这样家庭环境中成长，使小王封锁自己，不善与人交流，对任何外人缺乏热情的信任，情感无常。因此小王对大学生活的适应不良就在情理之中。在学业方面，由于小王来自西北的农村，教育基础较差，尤其是英语水平较低，这对他的学习造成相当大的困难，作为文科生的他，同时对高等数学也很头疼，由于学习上的困难，增加了其本人的心理负担，使他觉得自己就是比别人笨，从而内心压抑，处于忧虑之中。

三、解决方法与措施

（一）学校、辅导员以爱为媒介沟通疏导，培养学生积极的心态。离异家庭学生，心灵、情感及整个生活都受到严重影响，是校园的弱势群体、特殊群体，学校应根据需要为这些学生提供特殊的教育。首先，用爱感化，培养小王对老师和同学的信任。多次面对面的一对一交流与指导。在耐心的与其交流，尊重他的想法，理解他的感受，更多的倾听而不是急于教育。也能夠及时发现新情况，有效解决问题。其次，经济减压，争取资助名额。由于小王家庭经济困难，依据实情，优先考虑贫困资助，勤工俭学等来减轻他的经济负担与心理压力，让他觉得机械学院温暖、可依靠。再次，委以重任，培养学生的责任心。鼓励其竞选学生干部，完成一定的任务，增加他的锻炼机会，培养他的信心与责任心。接着，以理导引，培养学生的意志力。一个人的成长或改变从来都不是简单的，在教育过程中，也会出现反复现象，要发现及时，引导教育跟进，所以在反反复复的过程中，磨炼他的克服困难坚持向上的意志。在这过程中，坚持记下谈天记录，建立学生心理成长档案。

（二）班级、宿舍同学齐上阵，营造团结友爱氛围。班级、宿舍就是学生在学校的另一个家，良好的同学交际与情谊，可以很好的补偿因家庭残缺引起的不良心理，有利于学生的健康成长。交代合适的班委及舍友随时观察他的上课情况，有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的，不过要注意的事情是让他感受这种关心是善意的。平时班级或学院活动，鼓励他主动参加的同时也有意让他无意的参与其中，利用同伴的力量，结交益友，让他感受学校的温暖，让他明白同学们都是善良可爱可信任的，可以大胆放心的加入他们，融入其中。在一个多月后，小王变得开朗乐观了，愿意参加集体活动，还通过参加志愿者服务来奉献爱心与能量。

（三）家校合作，还原家庭温暖情。学校和家庭合力作用对学生的成长犹如“车之两轮，鸟之双翼”，两者缺一不可，不平衡不行。对单亲家庭学生而言，“两轮、双翼”更不可或缺。苏霍姆林斯基曾说“最完备的社会教育是学校一家庭教育”，因此促进学校与家长之间的沟通，推动学生家长与教师彼此的支持与互助，对孩子的健康发展有很大助益。在了解小王的情况后，第一时间与其母亲联系，说明了小王在校的学习表现与生活情况，取得其母亲的信任，并表示愿意一起努力帮助孩子健康成长。虽然经济还是较为窘迫，但其母亲表示会多与小王联系，展示母爱。而小王的父亲在表示无奈与惭愧的同时也承诺会及时将所需费用交给小王，此外，会尽量将对小王的关心表达出来。最终，在多管齐下的帮助中，小王会主动联系母亲，愿意参与活动开拓交际圈，朝积极向上的一面发展。

四、经验与启示

（一）用心感动，用爱教育。教育是教师施教传道和学生受教修养两者相统一的过程。爱是教师，学生沟通的桥梁，爱是教育的真谛。要让学生充分感受到教师对他的爱，对他的尊重与信任，这样学生就会对教师敞开心扉。作为弱势群体、特殊群体的一员，来自离异家庭中的学生，面对他们，学校、老师既要特殊对待又要如常教育。给予他们温暖与帮助。要依据具体情况，给予合适的助力，帮助他们矫正不良习惯，培养积极态度。由于同时，也希望，为人父母的，在提倡离婚自由的同时慎重对待婚姻，珍惜家庭，爱护子女。

（二）教育方式合理化。老师要对那些敏感多疑、内向自卑的单亲大学生给予充分的尊重与理解，绝不能伤及他们脆弱而敏感的自尊心。比如：师生间交谈时选择无人的地方单独交谈，切不可向外界有意无意地暴露他们的伤痛，更不要表现的大惊小怪，实现教育方式的合理化。老师要主动找他们谈心，还可以进行网上交流，让他们消除疑虑，化解心结。当单亲大学生在学业和学生工作上取得进步时，老师一定要及时发现并且给予鼓励。还要根据学生的实际情况，多视角，全方位的挖掘他们身上的潜质，以增强其信心，建立和保持阳光健康的心态。

（三）外界帮扶必要性。单亲家庭在家庭结构残缺的同时，往往还面临着经济方面的巨大压力，对此，学校要给予充分的关注。另一方面，学校最好设立单亲家庭学生档案管理制度，对单亲大学生的学业成绩家庭情况，思想动态等方面调查了解，以便提供帮助和辅导。单亲家庭的孩子往往极度缺乏安全感，所以父母应该多和孩子交流，让孩子充分感受家庭给予的温暖，父母的爱。学校也是一个大家庭，同学们的帮助和关心也是必不可少的条件，只有在融入学院这个大家庭他们才可以开心快乐的学习。

参考文献：

[1]丁建国，家庭文明是社会文明的细胞[J].中州大学学报，2016（1）：106 - 114.

[2]杜志清，费尔巴哈的感性人学[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），1999（4）：46 - 51.

[3]陳路舟，单亲家庭大学生心理辅导策略——个案的介入及其启示[J].中国教育学刊，2015（ S2）：352 - 353.

[4]刘佳男，单亲家庭大学生心理问题研究——以离婚式单亲家庭为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（4）：23 - 24.

[5]朱丽娟，单亲家庭大学生行为倾向对比及归因分析一一基于单亲家庭大学生的个案研究[J].内蒙古民族大学学报，2011（4）：101 - 102.

[6]张海燕，李芳，宋玉冰，刘杰，离异单亲家庭大学生主观幸福感的调查研究[J].泰山学院学报，2015（5）：137 - 139.