当前大学生生命教育缺失的原因及对策研究

钱莹

[摘要]近年来，大学生自杀事件频频发生，引起了教育界的高度重视，也成为社会热点问题。大学生轻视生命、否定生命的行为暴露了当前社会对生命教育领域的认识不足以及对大学生的生命教育存在缺失现象。然而，造成当前大学生生命教育缺失的原因又是复杂的，本文从大学生生命教育缺失的现状入手，通过对社会、学校、家庭等多方面因素的分析来揭示产生这种现象的原因，并提出切实可行的有效对策，以期大学生能够珍视生命，热爱生命，实现自己的人生价值。

[关键词]大学生;生命教育;原因;对策

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 14- 0055- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018.14.025

一、大学生生命教育缺失的现状

（一）生命教育的内涵

生命教育的内涵在今天主要是指“以学生个体生命为前提，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生正确理解生命的意义，认识生命的价值，提高生命的质量，增强生命尊严的意识，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。生命教育的内容主要包括生命本质教育、生命关系教育和生命真谛教育三个方面”。

（二）我国大学生生命教育缺失的现状

在思想上，部分高校大学生缺乏基本的生命意识，认识不到生命的宝贵与有限，因而不能正确对待自己与他人的生命;部分大学生还缺乏生命情感，这种情感是维系人与人之间信任与交往的前提。生命情感的缺失会严重影响到大学生的身心健康，使其对周围人表现出极度的冷漠与不信任，长此以往，还会造成其人格的扭曲、缺陷，产生各种心理疾病;部分大学生缺乏基本的生命责任，他们意识不到自身生命是父母生命的延续，自我对生命的不负责任会给家庭与社会带来巨大的悲痛。

在行为上，部分高校大学生则主要表现为消极对待生活，处处以自我为中心，不考虑他人的感受，缺乏对他人的基本尊重与关怀。有的大学生在遇到挫折时不能及时调整心态，从此一蹶不振，更有甚者会选择走向极端——轻生。目前在我国大学生非正常死亡的原因中，自杀已经呈逐年上升的趋势。

二、大学生生命教育缺失的原因

（一）社会对大学生生命教育的负面影响

首先，由于我国目前正处在社会转型的关键期，社会政治经济与人们的生活水平、生活方式、价值观念也发生了剧烈的变化。一部分大学生在此环境的影响下，过于追求金钱荣誉与享乐生活，忽视了对人生价值的追求与自身修养的提高，导致其迷失自我，缺失基本的生命意识。

其次，现下网络信息良莠不齐，很容易对身心发展不成熟、缺少辨别能力与社会经验的大学生造成不利影响，甚至会危害大学生健康生命观的养成。

最后，在社会上发生的各种关于“自杀事件”的报道中，新闻媒体、报刊等主流载体只注重挖掘其新闻价值而不注重这些事件背后的教育意义，有的媒体甚至进行无限制的恶意炒作，大肆渲染。

（二）高校对生命教育的弱化

1.生命教育氛围缺失

对于大学生的生命教育，部分高校则认为大学生已经是成年人，有独立的判断与思维能力，应该自己去参加社会实践，丰富阅历，学校只需要稍微引导即可，没有必要浪费宝贵的教学时间开展生命教育。由于存在这种价值导向，致使高校丧失了生命教育的氛围。而高校的此类作法不仅违背了对学生生命进行终极关怀的教育理念，放弃了对大学生“以何为生”的思考，也造成了学生漠视生命、肆意践踏生命现象的产生。

2.生命教育课程的整体滞后

生命教育作为一门以人为本的课程，对人的终身发展具有重要影响。在欧美等发达国家，生命教育课程早已成为学校教育中的专门学科，且相当普及。在台湾、香港等地区，生命教育也已经被列为高校的选修课程，但在我国大陆，却很少有高校专门开设针对生命教育的课程。生命教育的教材建设、师资配备以及教学计划一直没有形成完备的体系。大多数高校通常只是把生命教育融人到思想政治理论中，并且教师在授课过程中也只是涉及一些人生观、价值观方面的教育，重在道德说教，内容抽象，极少涉及对生命的意义与价值等方面的探究，对生存训練、安全教育等生命基本知识的涉及更是少之又少。

3.生命教育的理论与实践严重脱节

真正有效的生命教育总是离不开我们在现实生活中对具体情境的感悟与体验，生命教育的最终目标也是要求实践于生活。因而它从本质上讲是极富实践性与操作性的教育课程。这意味着高校中的生命教育必须与现实生活紧密联系，并且要开展可以促进学生体验与感悟生命的多种形式的实践活动，从而使大学生形成健康的生命观。目前我国的高校生命教育模式仍然是以课堂为中心，流于形式与理论灌输，过于注重说教而少实践，致使学生由于厌烦而产生抵触情绪，影响教学效果的发挥。

（三）家庭对生命教育的缺失

当前高校的大学生以出生在新时代里的95后、00后居多，成长过程中几乎未曾遇到过挫折或打击，就算是遇到麻烦也有大人帮助解决。这些都不利于其自立能力的养成，甚至会影响对其基本的生存与抗挫折能力的培养。在家庭教育中，父母在“望子成龙”、“望女成凤”心理的作用下，处处以考上好大学，将来出人头地为目标教育孩子，使其学习动机带有功力性，不利于孩子良好人格的培养与健康人生观的形成;另一方面，由于父母在素质与知识能力结构等方面的欠缺，也使其很难做到对子女进行生命教育。

（四）大学生个体对生命教育的冷漠

一方面，大学生思考问题易停留于表面，认识不到生命教育与自身的密切联系，以及在自身人生道路的选择中所发挥的重要作用。特别是对于部分有心理疾病的大学生来讲，生命教育正是能够预防与解决他们自身困扰的有效方法，但由于缺乏对生命教育的主动性与自觉性，因而错过了大好时机，导致部分大学生采取过激行为解决当前的困境。另一方面，大学生排斥抗拒抽象空洞的生命教育，而校园校外生活过于丰富.有些学生对自身的专业学习都丧失动力与兴趣，更无暇专注于自身的生命教育。

三、加强对大学生生命教育的应对措施

（一）社会方面

1.广泛争取支持，营造积极的生命教育大环境

针对目前生命教育的现状，教育部门必须高度重视。一方面，在制定一些教育政策时，要符合时代发展的要求，结合具体实际，并让社会大众充分了解当下大学生的生活状态以及漠视生命、否定生命行为在高校频繁发生的现状。

另一方面，必须借助大众传媒和网络的力量，净化社会风气，引导正确的社会舆论，抵制不健康的思想文化在大学生群体间的传播。媒体与网络可以凭借自身的优势资源向社会推广形式新颖的生命教育活动，宣传易于被人们接受与理解的有关生命教育的新理念、新思想。还要利用先进的人文科学来陶冶人的心灵，鼓舞人的精神，从而在社会上营造一种珍视生命、敬畏生命的健康氛围。

2.国家应重视并引导生命教育的发展

鉴于我国目前在生命教育领域的研究尚未成熟，且现阶段的推动力也主要是源于教师和社会公益机构的自发努力，特别是在应试教育仍在施行，素质教育仍未接轨的情况下，如何促进生命教育走进校园，以及在课程内容设置、师资建设方面仅靠一校之力是不够的。国家必须运用行政力量和法制力量在推行生命教育的过程中进行干预，还须要求社会相关机构与部门配合生命教育工作的顺利开展。同时，国家还要充分调动各方的优势资源，合理利用与分配，以确保生命教育的有效施行。

（二）高校方面

1.开设专门的生命教育课程，形成独立的课程体系

高校开设生命教育课程是对大学生进行生命教育最有效的途径。在生命教育课程的内容及其实施过程中，应以人的生命为主线，全面围绕生命活动和生活内容而展开。鉴于我国的生命教育研究才刚刚起步，必须积极学习国内外，尤其是台湾地区的先进经验。创新生命教育内容，在大学开设系统完整的生命教育课程，如开设涉及宗教、伦理、自然科学、生死教育，人际关系培养、服务实践等领域的必修与选修课程;开设关于挫折教育、法制教育、安全教育、感恩教育与疾病预防的系列专题教育。此外，学校还要开设心理健康教育，配套心理实验室，建立心理辅导机构，并定期对大学生群体进行测验，以达到预防与治疗的作用。

2.加强生命教育的实践环节与建设校园文化并重

大学生对待自我与他人生命的态度，都是由自我在实践活动中的亲身体验所形成的。因此，高校在进行生命教育教学过程中，要经常性的开展一些知识性、趣味性的实践教育活动。如，组织大学生去医院或殡仪馆参观，让学生在医院的产房中了解母亲孕育生命的艰辛，体悟生命的来之不易与宝贵。在殡仪馆中，让学生感受死亡，体会死亡带给亲人们的巨大悲痛，以警示学生珍爱生命;也可以鼓励大学生参加一些社会公益活动，在奉献的同时收获快乐。只有体验的东西，才能内在于人的生命之中，融化为生命的一部分。从这个意义上说，体验是进入生命的唯一通道。

另一方面，高校也不能忽视校园文化的建设。加强校园文化的建设，能够促使大学生在充满着健康气息与生命活力的环境中潜移默化地感悟生命。如在校园的公共设施与植物景观旁设置一些伟人的格言标志牌，塑造英雄人物的雕像，以陶冶学生的情感;利用重大纪念日与传统节日的机会，开展大学生所喜闻乐见的校园文化活动，营造浓厚的感恩校园氛围;还可通过开展有关生命健康的专题讲座和校内活动，使大学生增强生命保护意识。

3.完善生命教育师资队伍的建设

首先，高校须重视加强对师资队伍中有关生命教育责任的落实，通过系统化地培训使广大教师掌握进行生命教育的策略，具备自我成长的能力，逐渐帮助学生建构生命发展中的自我成长机制。

其次，由于教师对学生具有示范作用，这就要求其以身作则，确立起健康的生命观与正确的教育目标。在教学工作中，教师还要善于创新生命教育的教学观念与形式，与学生共同发展，并抓住一切可能的机会对学生进行生命教育。

最后，教师还必须具有渊博的学识，不断丰富与完善生命教育的知识体系。通过参加各种针对生命教育的研究會、学术报告，以及网络学习，集体培训等多种形式不断丰富自身关于生命教育的认识，真正使生命教育成为教师教育工作的一部分，以此提高开展生命教育课程的质量。

（三）充分发挥家庭教育的重要作用

家庭作为人格形成的第一站，必须充分重视其在个体成长过程中的巨大作用。首先，家长要严格遵守社会的行为规范，以身作则，并积极去学习生命教育的相关知识，用自己的榜样行动潜移默化地熏陶、感染子女。其次，家长应该尊重自己的子女，学会积极倾听，创建一个融洽和谐的家庭氛围。最后，家长需要经常与子女和老师进行交流沟通，了解其近况与思想动态，并利用假期进行家庭活动，开展家庭教育。

（四）倡导大学生进行自我教育

对大学生来讲，学会自我教育尤为重要。这就要求大学生从心理上认可接受生命教育，主动学习生命知识，掌握生命技能，并对自己的人生做出合理的规划，以实现自身的价值。当遇到困难受到打击时，则需要积极调整心态，提高抗挫折能力，激发自身的生命潜能，以保证生命教育取得理想的效果。

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