地方师范类高校青年教师工程实践能力的培养

张杰 邹洪涛 毛海立 邢焰 徐平

[摘要]地方师范类高校升本后学生规模大幅度提升，导致师生比严重下降，为此地方师范类高校引进了大量的青年教师，然而青年教师工程实践能力欠缺，不能适应地方师范类高校从教育教学大学向应用型大学的转型。本文首先阐释了加强青年教师工程实践能力培养的必要性和迫切性，然后分析了地方师范类高校青年教师应该具有的工程实践能力，结合化学工程与工艺专业的实践，提出了加强青年教师工程实践能力的措施和建议。

[关键词]青年教师;工程实践能力;师范类高校

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 14- 0019- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.14. 009

随着社会和科学技术的发展，高等教育的规模不断扩大，职能也在逐步完善，由单一的教学职能演变成教学、科研、服务“三位一体”的综合职能。地方师范类高校的职能由单一的培养基础教育教师转变为培养区域经济需要的各类各级技术人才。为此，许多地方师范类高校引进了相当多青年教师，这些教师往往是刚迈出学校大门就进入了高等院校任教，他们在知识结构、理论水平以及科研能力方面存在优势，但工程实践能力欠缺，出现了所谓的“学生教师”的现象，那么师范类地方高校加强青年教师工程实践能力的培养就摆上重要日程。本文就师范类地方高校如何加强青年教师工程实践能力的培养展开论述。

一、加强青年教师工程实践能力培养的必要性和迫切性

（一）时代发展的需要。21世纪是知识经济时代，综合国力的竞争最终体现在人才的竞争，国内地方师范类高校之间的竞争将越来越激烈，竞争表现为能否培养社会需要的应用型人才及具有综合实践能力的人才，教师作为培养这样人才的主力军，地方师范类高校之间的竞争最终体现在教师综合能力上，其中工程实践能力就是重要内容之一。因此地方师范类高校的教师应该具备较强的工程实践能力，这是时代赋予的任务。

（二）学校发展转型的需要。日益严峻的就业形势，地方师范类高校的生存受到了严重的挑战。为此，许多的地方师范类高校战略转型，比如笔者所在高校就是其中之一，由师范类高校转为应用型大学，而且作为教育部先行试点单位之一。作为地方师范类高校和其他本科工科院校相比具有较大的差距，不管是工程实践的基础建设还是教师人才的储备方面都远远不足，青年教师关系到学校未来的发展前景。这就要求教师本身应具有较强的工程实践能力，培养和造就一大批“双师型”的教师队伍显得十分必要。对于青年教师而言工程实践观念和能力都相对较差，总的来说，地方师范类高校如何加强青年教师工程实践能力的培养关系到在今后的激烈的市场竞争中成败。关系到能否培养合格的创新人才，具有工程实践能力的本科生，关系到能否为企业培养更多的既有理论基础又具有工程实践能力的人才，教师工程实践能力的培养就成为人们关注焦点。因此，地方师范类高校一方面积极筹措资金大力建设工程实践的基础设备，另一方面，要各类措施并举加大对青年教师工程实践能力的培养，这是学校发展转型的需要。

（三）教师个人全面成长的需要。自古道：要想给学生一杯水，教师需要有一桶水甚至是一缸水。时代发展及学校转型的需要都要求青年教师具备较强的综合能力，不仅要时刻更新知识，发挥科研能力方面的优势，更要注重知识结构的全面性。这就要求青年教师发挥优势、补短板上下工夫。青年教师要清醒的认识到自己的不足，工程实践能力培养不仅是学校的事情，也是自己个人全面成长发展的需要。

二、青年教师应该具有的工程实践能力

（一）熟悉工程条件。以化工厂设计为例，包括客户对化工产品数量和质量的需求，企业现有条件（技术、管理、资金、装备、人员条件），实际工程技术水平及實际工程还有什么待解决的问题，社会、文化和自然环境条件以及法规约束等。作为青年教师，由于工程实践的缺失，这部分在有些教师的意识里就没有这样的概念，更别谈工程实践思维方法了。因此熟悉工程实践的条件工程实践前提。

（二）具备工程知识。主要是具备解决工程实际问题所需的各种基础和专业知识。或者说是与化工相关的四大化学及各种专业课。工程是知识的综合应用与转化过程，工程实践能力集中体现了理论与实践相结合的能力。因此，工程知识是学习与获得工程经验的理论基础，也是工程实施的理论基础。

（三）掌握工程方法。主要包括设计前的调查、可行性分析、决策方法;化工工程设计程序及内容、化工厂选址，总图设计、工艺流程设计、工艺计算、化工管道布置设计、安全环保、技术经济等。

（四）利用工程手段。主要是建立工程模型、求解工程计算、进行工程分析、模拟工程试验等手段。

（五）积累工程经验。工程经验是工程实施的实践基础。由于青年教师是学生教师，缺乏工程实践经历，工程经验是缺失的，因此要在实践总积累工程经验。

（六）进行检索与分析。包括工程资料的查阅与检索、占有量、分析比较和利用等。这对工程实施的程度、效率、效益和可靠性均有直接影响。

三、青年教师工程实践能力培养的途径与方法

（一）统一认识，更新观念，培养工程意识。首先应该使青年教师认识到工程实践能力是教师综合能力的之一，提高工程实践能力刻不容缓，青年教师是培养社会需要合格应用型人才的主力军，他们的能力直接关系这项工作的成败，让青年教师充分发挥积极能动性，自觉的加强工程实践能力的培养，使青年教师在业务能力上符合双师型教师的要求，提高青年教师工程实践能力培养的必要性和迫切性的认识水平。其次，作为学校的各级管理部门也应制定一些具体办法和措施，对青年教师工程实践能力做出具体的考核，并明确规定工程实践能力考核不合格的教师在教学质量评定中以及职称评定中都要加以限制，或者对双师型教师在职称评审中给予适当的倾斜，以此促进青年教师尽快成长起来。

（二）为青年教师参加工程实践创造条件。比如利用暑假或寒假等时间，有计划地定期安排青年教师到企业或设计院第一线参加工程实践锻炼，做企业或设计院现场的工程师助理，虚心向那里的工程技术人员学习，承担一定的技术工作，不应停留在作一个实习者。这样才能有较多的处理工程实际问题的机会，尽快提高自己的工程实践能力，使“学生教师”尽快变成“工程师教师”。另一方面还可以定期请有实际工程经验的工程师来学校讲学，把他们丰富的实际工程技术经验等介绍给我们青年教师，加强工程实践能力的培养，使之制度化，规范化和正规化。总之，实现“请进来，走出去”青年教师工程实践能力的培养模式。

（三）加强与企业的产学研合作。近年来许多高校把推动区域经济发展作为办学的一个重要目标，并取得了较大成绩。作为地方师范类高校，更应该加紧步伐，要充分发挥科研技术优势，加强与企业的产学研合作，为企业的发展提供技术和智力支持。学校可以争取更多的企业项目，这样既可以锻炼青年教师工程实践能力，为企业解决实际技术问题，又可以丰富教学内容。可以说与企业的技术合作对学校和企业是双赢的，何乐而不为呢？笔者所在学院就和企业建立的深度的企业产学研合作机制，与企业建立了高分子材料产学研基地，与企业建立的企业博士工作站，与企业合作申报科技厅课题等等。这种深度的产学研合作为青年教师工程实践能力培养提供了一个良好的平台。

（四）鼓励青年教师在职继续深造。作为地方师范类高校在教学设备及科研设备上和企业及设计院的技术水平及科研总体能力上都存在很大的差距，我们可以鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，甚至可以到企业或者设计院的博士后工作站锻炼，在各种资源都较丰富的传统强校、企业和设计院里锻炼工程实践能力，学校在他们攻读硕士博士期间给予相当的优惠政策加以扶持。作為青年教师学校，我们提供了优越的条件，要尽职尽责，自觉的提高自己的工程实践能力。

参考文献：

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