关于小学语文阅读教学相关思考

王嘉娣

【摘要】在我国新课程改革进一步深入及素质教育全面发展的大形势下，我国小学教学逐渐引起了人们的高度关注与重视，尤其是小学语文阅读教学，在很大程度上对于进一步提高学生的逻辑思维能力及主动思考能力起到了积极的推动作用。文章主要围绕着现阶段我国小学语文阅读教学的实际情况、以及进一步提高小学语文阅读教学质量与效果的有效措施两个主要方面展开了论述与分析，旨在进一步实现小学语文教学质量的提升，提高小学生的分析能力及语文学习能力，从而推动学生能够得到全面发展。

【关键词】小学语文教学 阅读教学 实际情况 有效途径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0104-01

在小学语文教学体系中语文阅读教学是其中至关重要的组成部分，对推动学生养成专心思考、自觉学习的习惯，并提高学生语文知识的积累量起到了积极的现实作用。但是通常情况下我国很多小学语文教师在展开语文阅读教学中，只是简单的向学生灌输语文知识，而对学生自主学习能力的培养与提高产生了忽视，对提高语文阅读教学质量产生了极大的阻碍作用。所以，小学语文老师必须积极针对此情况，立足于课程改革的实际要求并结合学生实际学习情况，积极对语文阅读教学进行改革与完善，使其符合新时期学生的实际学习需求。

一、现阶段我国小学语文阅读教学的现状分析

我国小学语文教学因为长期受到应试教育的影响，语文阅读教学在整个教学体系中并没有引起学生的关注与重视。虽然现阶段我国新课程中对的语文阅读教学的重要性给予了明确的规定，但是因为没有及时结合学生的实际学习情况给予有效合理的教学方法，导致整个教学质量效果十分不明显。除此之外，因为在阅读教学活动展开中，老师与学生缺乏高度的互动及交流，学生不具有较高的主体意识，对课文内容内涵的思考及自主阅读习惯都产生了忽视，从而造成教学效率低下的情况[1]。因此在语文阅读教学活动展开时，老师需要主动带领学生对字词进行认知，将重点内容及段落进行标记，并让学生对课文进行熟读或者背诵。因为大多数的阅读教学缺乏充足的时间，教学内容也十分单调，学生在学习过程中并没有时间进行自主思考与分析，造成了学生阅读空间与时间的严重不足，学习效果低下。

二、进一步提高小学语文阅读教学质量与效果的有效措施

（一）积极发挥学生的主体性地位，提高学生参与课堂学习程度

老师需要结合新时期时代发展的实际需求与学生的实际学习情况，有效转变小学语文阅读的教学方法，尽可能的突出学生在教学活动中的主体性地位，进一步实现学生阅读兴趣与积极性的激发。老师可以通过展开自主朗读及领读的形式，对学生理解课文内容及自主学习给予指导。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，老师可以提前准备好相应的音乐进行课文的朗读，之后可以向学生提出：“作者使用了什么样的修辞手法进行描述？”“文章表达出了作者什么样的情感与态度？”等问题。让学生通过整篇文章的阅读进行回答，能够有效的实现学生理解能力及分析能力的提高[2]。

（二）向学生传授科学合理的阅读方法，进一步提高语文阅读质量

小学语文老师在展开阅读教学时需要充分考虑学生的个体差异性，对不同的学生传授具有高度针对性的阅读方法，主要包含了带题阅读法、快速阅读法、略读发以及默读法等多种方法，进一步提高学生的阅读效率与质量，实现自身自主学习能力的提升。其中，略读法能够根据学生的实际情况进行有选择性的阅读，全面拓宽学生的语文知识面，而默读法能够实现学生阅读速度的提升。比如，在《槐乡的孩子》这篇文章的学习过程中，老师可以通过阅读让学生了解作者的写作方式及写作方式等。与此同时，老师还可以对精读法的重要性展开细致的讲解，让学生对精彩段落进行研读，并及时对作者应用的重点字词作用及妙处进行揣摩。

综上所述，阅读教学是整个小学语文教学中十分关键的内容之一，老师在展开教学之前需要提前设计并挖掘合理的教学素材，找出能够有效提高學生感悟能力的教学内容，为学生学习创设出科学的情境，实现对学生主动参与到阅读思考中，提高学生的语文阅读兴趣与阅读能力。文章首先分析了现阶段我国小学语文阅读教学的实际情况这一内容，之后又论述了进一步提高小学语文阅读教学质量与效果的有效措施，其中包含了积极发挥学生的主体性地位、向学生传授科学合理的阅读方法两个方面。

参考文献：

[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，10：77-83.

[2]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，301：74-77.