广谱式创新创业教育的理念与实践

刘维跃

摘要：开展创新创业教育是党和国家赋予高校的历史使命，也是新形势下深化高校教育改革的重要举措。大学生的创意思维、创新精神和创业能力需要在校期间的文化熏陶和實践指导。本文从当前形势的要求出发，结合高校创新创业教育的现状，分析专业教学与创新创业教育的关系，提出面向全体学生，渗透专业知识传授的广谱式创新创业教育理念。本文认为高校应当根据自身的优势，分层次、有目标地开展创新创业教育。

关键词：专业教学；支撑；广谱式；创新创业教育；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0118-03

国务院《关于深化高等教育创新创业教育的实施意见》为高校开展创新创业教育提出了明确的要求。2016年全国人代会上，李克强总理在《政府工作报告》中明确提出要“充分释放全社会创业创新的潜能”、“着力实施创新驱动发展战略”、“提升高校教学水平和创新能力”等一系列重要指示。面向大学生开展创新创业教育是党和国家赋予高校的使命。培养大批具有创意思维、创新精神和创业能力的高校毕业生是高校义不容辞的历史责任，也是提高人才培养质量、促进大学生全面发展的时代要求。2017年1月，国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》强调要以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念统领教育改革发展，把培养创新创业精神与能力列入提高教育质量的工作[1]。

为鼓励高校创新创业教育和支持大学生创业，各地政府相继出台了一些支持政策，涉及融资、开业、运营、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。广东省鼓励高校成立创新创业俱乐部，鼓励高校聘请科学家、创业成功者、企业家、投资人等校外专家、学者兼职担任学校创新创业导师。福建省则提出，引进和建设一批资源共享的创新创业教育在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。江苏省建立创新创业教育协同育人新机制，密切政、企、行、校协同，建立江苏高校创新创业教育联盟。促进高校内部无缝对接，建立并完善创新创业教学体系、创新创业训练与实践体系、就业创业指导服务体系和创新创业孵化体系，鼓励有条件的高校成立创新创业学院等综合协调机构。重庆市鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金，以多种形式向自主创业的大学生提供资金支持。黑龙江省从级财政投入2亿元成立大学生创新创业小额贷款担保公司，专门为大学生创业提供低费率担保；每年安排1亿元大学生创业“种子资金”，支持在校和毕业五年以内的大学生进行创新创业活动；每年安排3000万元用于支持全省科技企业孵化器为大学生创新创业辟建孵化基地。广西自治区公布的方案提出要将创新创业纳入高校教学教程体系，要求高校的创业基础课程不少于32学时、不低于2个学分。高校要组织学科带头人、行业企业优秀人才开发开设创业基础课程并纳入教学计划。

一、创新创业教育列入高等人才培养的全过程

为全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦，全社会创新驱动发展的根本在于人才，而人才的培养在高校。高校对人才创新能力的培养是这个时代对人才培养的必然要求。

国内外成功的案例告诉我们，20—30岁的年轻人是创新创业的主力军。比尔盖茨、乔布斯、扎克伯格、马斯克、李彦宏、马云、俞敏洪等成为创业的领军人物，他们都是在20—30岁年龄段时起步创业的。美国一些风险投资公司的投资目标锁定在30岁以下的年轻人，这个年龄段的人正是接受高等教育的大学生。他们思想活跃，好奇心强，勇于探险，处在学习知识和接受新鲜事物最敏锐的时期。国外高校推行创新创业教育的做法和经验告诉我们，高校肩负着创新创业教育的历史使命，是创新创业人才培养的主要阵地。

不少学者对我国高校创新创业教育模式做过一些探索和研究。

王占仁、刘红玉等学者（2013）分析了我国现有的创新创业教育体系[2，3]，认为存在两极的现象。“两极”是指现实推进创新创业教育过程中的两个极端：一个极端是认为，创新创业教育就是教学生创业，把创新创业教育“狭化”为职业教育；另一个极端是认为，创新创业教育就是培养学生的创业意识，把创新创业教育“泛化”为素质教育。为此，作者提出“广谱式”创新创业教育的概念，强调既不能把创新创业教育单纯地看作素质教育，不存在“不教创业的创业教育”；也不能把创新创业教育单纯地看作职业教育，不存在“只教创业的创业教育”。“广谱式”创新创业教育就是充分借鉴素质教育的理念和职业教育的方法，为学生提供知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的教育。

二、我国创新创业教育的现状

近年来，我国大学创新创业教育迅速发展。2002年年初，教育部高教司在清华大学等9所高校试点开展创新创业教育。2016年12月，教育部又公示了全国首批深化创新创业教育改革示范高校名单[4]。我国创新创业教育正步入健康稳步发展之道。

清华大学强调培养学生的创业意识，完善创业所需的知识结构，提升学生的综合素质。清华x-lab组织的创业ABC训练营是一个专门为尚处在创意阶段的创业项目而设计的一套训练课程。该课程由清华x-lab与校园VC（国内第一家关注大学生创业的投资机构）携手共同打造。训练营引入美国Startup Rocket课程体系，采用线上学习+线下辅导+社群组织的方式，从5个方面40多个维度系统地帮助创业者梳理自己的创意、产品、商业模式等。

北京航空航天大学以丰富学生创业知识、创业技能为侧重点，其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教导学生如何创业。以学校创业教育中心为载体，培养具有创新能力和企业家思维的复合型经济管理人才，积极探索和实践适合我国国情的创业教育途径，形成了具有北航特色的创业教育与培训模式。

天津大学的大学生创新创业中心，为学生提供“创意—创新—创业”完整链条的全过程服务；北京交通大学的大学生创新创业活动中心，入园的学生企业可获1万到5万元扶持，并享受企业注册等环节的“绿色通道”；黑龙江大学设立的学生创业基金，近4万名学生参加训练项目8200余项，涌现出年销售额300余万元的金泰科技公司等380余个学生创业企业和团队；温州大学则倡导综合型创业教育模式，主张通过在专业知识的传授过程中融入创业教育，并为学生提供创业所需的实践平台、资金和专业咨询[5]。endprint

三、高校创新创业教育的成效

据《2016中国创新创业报告》统计显示，我国大学创新创业教育取得的成绩是明显的。自2010年以来，大学毕业生创业有逐年增加的趋势。2015年全国约有20.4万大学生选择了自主创业。然而，与时代的发展和国外的现状相比，我们还存在较大的差距。我国大学毕业生自主创业率年均1%左右，而世界的平均创业率为10%左右，欧美则为20%至30%左右。另一个现象是，我国大学生创业成功率低，毕业半年后选择自主创业的应届本科毕业生三年后仍在坚持创业的不超过一半。

不少专家、学者对我国大学生创业的现状和大学生创业成功率低的原因做过全面的分析。他们认为大学教育缺乏对大学生创业精神的支持。学生创业不能凭借一时的兴趣，这样的创业动力不足，难以支撑创业的持续。他们建议以激励理论为基础，建立高等教育激励机制模式，运用于高等学校学生创新创业教育中，将对有效解决创新创业教育过程中所面对的学生创新创业教育、就业、社会适应、自我认知、生涯规划等问题具有良好的促进作用。

吴海燕（2015）、许明（2006）、义旭东（2015）等在调查国内大学生参与创业实践的成功案例和成功概率后，分析认为我国高校目前的创业教育缺乏鼓励大学生创业的有效措施，激励机制还不完善[6-8]。

廖瑞斌（2015）指出目前创新创业人才培养模式存在目标不清、管理制度与课程体系不完善、激励机制缺乏等问题，期望通过建设具有特色的开放性产学研实践教学平台来完善这个模式[9]。

综上所述，大学生创业存在的问题较多，他们没经验、没人脉，更没有经济支撑。在心智尚不成熟的情况下，大学生创业成功只能是小概率事件。而我国高校现有创新创业教育没有专业知识体系作支撑，学生的创业脱离专业知识和技术。现有创新创业教育也不能解决大学生创业的难题。加上创新创业教育体系的结构不清、责任不明、重点不突出等问题，创新创业教育被素质教育、职业教育和专业教学割裂开来，没有形成完整的教育体系。这必将影响到学生的创新创业技能，影响到创新创业教育的效率和成效。

四、高校创新创业教育需要专业教学的支撑

充分借鉴素质教育的理念和专业教学的方法，形成专、兼结合的“广谱式”创新创业教育模式。这是深化高校教育体制改革的需要。高校創新创业教育肩负的责任不仅仅是指导大学生设计、创办、经营和管理商业企业，还必须对提升人才培养质量和拉动经济增长产生重要的作用。大学生在校接受创新创业教育是他们充分认识和体会教育的潜能，实现人生价值的重要途径。在高校推行“广谱式”创新创业教育就是要面向全体学生开展创新创业的通识教育，渗透各个专业的嵌入教育，还要面向有明确创业意愿的大学生群体的职业教育。通过“广谱式”创新创业教育，实现全覆盖，体现差异化，实现分层次、分群体施教。“广谱式”创新创业教育体系，是契合学生成长规律、破解创业教育两极化的有效途径。

推行实施“广谱式”创新创业教育，既可以满足少数“种子选手”实际创业的个性化需求，又可以面向广大学生，培养其创新精神、创业意识和创造能力。达到这个目标需要专业教学作支撑，需要全体教师的参与。

以电子商务专业为例，电子商务是信息科学、互联网技术、工商管理、市场营销等多学科交叉的高校本科专业。目前高校电子商务专业开设的专业课程有大约20门以上。在这些课程的教学过程中注重创新思维的渗透和指引，将会启发学生创新的兴趣，并激发学生创新的想法。以网络营销课程的教学为例，基于寓创新于教学的理念开展教学互动环节。在全面、透彻地讲解一般市场商品交易过程的基础上，分析网络卖家的营销手段和买家的购买决策，以及交易的环境影响和最终结果，启发学生分析相关因素以及多重因素的综合结果，寻找新的机会和方法，去创造新的结果。在这过程中要特别注重培养学生的质疑力和想象力，要像在创业中允许试错那样，允许学生们在教学互动环节中发挥想象，并提出各种问题。同样，在管理学、经济学、物流学的教学过程中，可以将科学研究的方法与理论教学的方法相融合，优选并设计出一个典型工程案例，通过对案例的逐级分析使学生掌握诸如团队建设、组织效率、成本因素、盈利水平等问题研究的着眼点和入手的角度，教导学生学会识别问题、理解问题、分析问题，并能找到解决问题的方法。这种教学过程有利于增强学生的创新思维意识和能力。

参考文献：

[1]教育部.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838

/201701/t20170119_295317.html[EB/OL].2017-1-19.

[2]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015，（5）：56-63.

[3]刘红玉，彭福扬.创新理论的拓荒者[M].北京：人民出版社，2013.

[4]教育部.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201612/

t20161226_293055.html[EB/OL].2016-12-26.

[5]张昌羽，钱珊.发展型学生工作视域下的高校创业教育研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，（01）：137-139.

[6]吴海燕，齐跃.我国在校大学生创业现状及其激励措施探索——以广东省为例[J].中国人力资源开发，2015，（17）：84-89.

[7]许明.创新教育的哲学基础与实践探索[J].中国大学生就业，2006，（15）：32-33.

[8]义旭东，曹沙沙，马婷.论大学生创新创业意识的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（30）：121-123.

[9]廖瑞斌.当前高校创新创业人才培养模式浅议[J].教育理论研究，2015，（24）：115-117.endprint

Abstract：Carrying out innovation and entrepreneurship education is the historical mission entrusted by the Party and state to the education organization and is an important measure to deepen the reform of higher education is under the new situation. College students' creative thinking，innovation spirit and entrepreneurship ability depend on the culture influence and practice guidance under university. Based on the requirements of the current situation and combining with the status quo of innovation and entrepreneurship education in colleges，the paper analyzes relationship between professional education and innovation and entrepreneurship education，and proposes a concept about broad-spreading innovation and entrepreneurship education that is infiltrated during a teaching of professional knowledge facing to all students. This paper argues that the innovation and entrepreneurship education combines with the teaching of professional knowledge. According to their own advantages，the university should carry out innovation and entrepreneurship education.

Key words：professional teaching；support；broad-spreading，innovation and entrepreneurship education；innovation abilityendprint